浅谈教师核心价值观.doc

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1、浅谈教师核心价值观教师的核心价值观，反映的是教师行为中蕴含的深层次的价值观念、思维方式、审美情趣、道德风尚等，体现的是教师的整体精神面貌和生活态度。教师的核心价值观在当下“树立全面质量观，提升学校科学管理水平”，使教育朝着均衡发展的目标前进中显得尤为重要：第一，人的行为是受价值观支配的，当一个教师认为做生意赚钱比教书更重要时，是不可能把书教好的；第二，学校竞争核心是哪所学校拥有的一流教师越多，就越有可能成为强大的学校，当一所学校的老师在听到诋毁自己学校言论时能拍案而起，这所学校不会是一所差学校，这就是学校文化；

2、第三，播种理念收获行为，播种行为收获性格，播种性格收获成功，理念是什么，是与非、对与错、真与假、善与恶、美与丑，如何分辨这一个大问题，这是领导干部首先必须解决的问题，这就需要我们通过引领和确立教师核心价值观来解决。然而，每个教师的成长经历、文化背景、思想素质、职业意识、生存环境各不相同，在此基础上形成的不同价值观，在一个相对封闭的环境中沉淀下来，就形成了“传统”。这一“传统”与学校的核心价值观或是相融或是互补或是互斥，这些关系错综复杂，直接影响学校的办学水平和教学质量。因此，学校管理者就要像排练大合唱一样，将各

3、种不同的调子统一起来，使各自为政的“噪音”，变成和谐悦耳的“乐音”。那么，如何排练这一大合唱，换言之，怎样引导和确立教师正确的价值观呢？一、调查引导与确立。通过教师的交流发言、座谈、问卷调查、观察教师的工作实际、让教师写学习体会等途径，全面了解教师的价值取向。如组织教师学习“大爱铸师魂”的有关文章，学习专著《你为谁而工作》，然后让教师写体会文章。教师结合自己的工作写的心得，实际上就体现了教师的职业价值取向，其中必然有符合现代教育的价值观，也有不符合现代教育的价值观。最近，我们学校围绕“我的教师核心价值”召开的座

4、谈会中老师们把自己的观点尽情地表达出来：有的提出了“学习、大爱、服务、反思”的四种工作心态，有的谈到了“淡薄名利、甘为人梯”的无私奉献精神，有的把“别误人子弟”奉为圭臬，有的认为教师是一盏长明灯，更有的提出“不做蜡烛做灯泡，不做春蚕做花朵”的观点，提出老师在奉献的同时，还要能温暖自己。通过这种思想碰撞，教师坚定了“把孩子教育成才作为自己享受、幸福和快乐”的信念和全心全意培养学生全面发展的决心，从而使教师的核心价值观得到了一定的确立、升华与强化。二、人性引导与确立。所谓“人性引领”即通过人性的力量，唤醒人性美，发

5、挥人性美，其核心是尊重人、引导人、激励人、发现人的价值、发掘人的潜能、发挥人的力量。在进入二十一世纪的今天，我们应站在生命的高度去看待教育、看待教师，要充分关注教师自身个性发展和核心价值观的形成，换而言之，要用朴素、真实的情感触动、打动、感动教师的心，实现心与心的零距离。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，知识分子在这方面更为突出。教师受到尊重、信任和理解时，他们才会心情舒畅，变被动为主动，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。这样，一种全新的教师核心价值观也就油然而生了。例如，我在工作中远离偏听偏信，坚持用自

6、己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，客观公正地对待每一个老师。“多表扬、少批评；多关心、少冷漠；多接近，少疏远。”我努力做以下几方面：面见下属报以微笑，平易会心；及时沟通，态度诚恳；多些赞扬下属的话，发自内心；合理下放权力，充分信任；批评讲究艺术，正确评价；施加恰当的压力，体现关注；勇于承担责任，表明爱护。我常深入到教师中，双方形成互动交流，彼此亲近。我还注意到：心态及时调整，问题及时发现，赞赏及时给予，感动及时传递，真情及时付出，让第一位教师都在我们的精心培养下，热心关注下生活工作。我把我的真情化为教师前进的

7、驱动力，逐步引领着教师核心价值观的萌发与生成。多元社会必然有多元价值观，有主流的核心价值观，当然也有非主流的核心价值观。我们所倡导的核心价值观既不能超越现实基础，更不可能一步到位。我们要静心、埋头不断学习，不断总结，逐步探索出引领确立教师核心价值观的新方法新途径。老河口市实验小学赵丽