大班额下如何构建.doc

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1、大班额下如何构建“高效课堂”                        近期有幸聆听了几位语文老师执教的课，感谢她们的精心准备，为我们提供了学习的机会。谈谈自己学习后的一些体会。一、   教学评价的有效性客观公正的课堂教学评价是激发学生学习的动力，提高课堂教学实效的强心剂。师生、生生之间的评价要客观、灵活多样。能让学生对自己的学习效果有明确的认识，也是促进学生乐学、善思的催化剂。几位教师几乎都注重了学生学习效果及习惯的有效评价。如杨琴老师在展示交流时说：“这个小组分工明确，展示的词语很典型，你能用简洁的语言概括文章的主要内容，为你们组奖一

2、面红旗”等；朱丹老师对学生的评议夸奖在整堂课里体现得尤为突出，如“我发现某小组很会学习，不动笔墨不读书，因为你读得很好，请你再读；你的声音真洪亮。一堂课结束对小组及个人学习情况进一步评价”。胡老师在交流感悟时体现得比较突出，如“你真会抓重点句子来体会，你不仅抓住了句子，还扣住了一个重点词来体会，真棒！”吴清平老师：“老师为第三组奖一面，因为他们小组很有团结合作的精神！”“你们真棒！这么快就和生字宝宝们交上了朋友。”许多老师在一节课结束时对小组学习和个人学习的情况都进行了及时有效的评价。调动了学生学习的积极性，也增强了学生小组团结合作的意识。二

3、、优化作业设计作业设计，是教师备课的重要一环。好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃学生创造思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。小学语文作业设计也应采取多种形式，让学生在作业中拓展知识，发展能力，提高素养，不应囿于课本，限于课堂，拘泥于形式。如本次执教的低年级的课，樊老师、尚老师根据教学的重点，设计的作业是：书写生字、练习册中的字词巩固；高年级执教的课，陈老师、李婷老师设计的作业是明确作家的写作技巧，进行课堂小练笔，积累好词佳句，有感情的朗读课文，课外阅读等。作业设

4、计能围绕本节课的教学内容进行设计，形式各样，由课内引向课外。三、教学手段的合理运用     小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如樊昌艳老师执教的《四个太阳》一课，绘画了四个不同季节的太阳，作为板

5、书，在图画的后面板书重点文字，对一年级小朋友来说，形象直观，便于帮助学生理解文本。尚小梅老师执教的《手捧空花盆的孩子》，对生字的巩固、学习目标的出示、文章中重点语句的出示、作业的布置都采用了电教媒体，使教学过程紧凑，节时间高效。加上合理美丽的课文插图，激发了学生的学习兴趣。陈媛媛老师执教的《扁鹊治病》一课，也运用电教媒体出示学习目标、重点语句、写作方法、作业设计，便于学生明确学习任务、便于师生操作。许多老师制作的投影、课件、图片都能很好地为自己的教学服务，提高了课堂效率。但是我也有自己一点不成熟的看法，一堂课中使用的电教媒体不能过多，不能过于

6、花哨，教师不能用电教媒体代替自己的引导，要把学生有意识引入文本，近距离的与文本接触，读准字音、认清字形、把自己的情感融入文字的字里行间之中。在必要的地方，能突出教学的重点、难点的地方运用合理的教学手段，以此来提高自己的教学效率。不必要的地方尽量不用，把时间腾钻研文本，也许收到的效果更好。 教师们、积累文中的好词佳句，执教的课可以说各具特色，都体现了小组合作学习，学生是学习的主人，加上教师点拨得恰到好处。师生合作愉快，达到了预设的教学目标。