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1、水的教学设计教学目标：1、通过朗读品悟语言文字，理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，从而感悟水的珍贵及为村里人带来的欢乐，警示今人要节约用水，保护水源。2、渗透品析词语的训练，从而有效促进学生深入揣摩、感悟文本。3、理解课文采用反衬的写法，通过孩子们洗澡时的“痛快”，衬托出水的珍贵，缺水的苦涩。教学重难点1、理解中心句“水，成了村子里最珍贵的东西”的含义，激发学生珍惜水资源的情感。2、理解课文采所用的反衬写法。教学准备相关课件教学过程一、导入 上节课我们已经知道了“水,成了村子里最
2、珍贵的东西。”这节课让我们再次和作者一起回忆那段难忘的岁月。 二、品读感悟 1、学生自由读文,在有感触的地方写出自己的感受。 2、生自由读文,边读边写感受。 [设计意图:高年级学生要养成一个良好的读书习惯,既要让学生学会快速浏览课文,又要学会静下心来细细地品读每一句话,而且要做到“不动笔墨不读书”。新课标指出:阅读是学生个性化的行为,重视阅读感受和体验。所以让学生自由读文,写出感受。] 3、小组交流后,全班交流,师相机点拨。 4、品读第二自然段 1)过渡:“久旱逢甘霖”
3、对于缺水的人们来说下雨是多么惬意的事啊!让我们把目光投向雨中洗澡的那个场景吧! 2)课件出示:“先是像我们这样的孩子,全身脱得光溜溜的,在雨中奔跑跳跃,大呼小叫,尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉,还仰起头,张大嘴巴,去吃来自天空的水。” 3)生自由读,说说自己读后的感受。 4)创设情景:假如你就是这群孩子中的一个,你会怎样表达你的内心喜悦? 4)指名结合自己的感受有感情地朗读。 5)生齐读。 6)师引读:在我们的感召下,大人们也加进来了,他们可不象小孩子无遮无挡,男人们——
4、女人们—— 7)就在这样的下雨天,小孩子奔跑跳跃,大呼小叫,大人虽然拘谨,但内心也充满着快乐。我们真切地感受到他们对水的降临的一种感激,对水的一种由衷的珍爱,所以说 出示:“下雨天是村子里每个人都期盼的日子。”结合感受指名读。 8)这样的下雨天就像过节一样,但这样美好的日子在我们那里毕竟太少了。更多的是干燥和炎热。所以说—— 师再次出示:“水,成了村子里最珍贵的东西。”生齐读。 5、品读第五自然段 1)过渡:在骄阳下忙了一天之后,大人小孩都有被风干的感觉,藏在水窖的水就显得
5、更加珍贵了。 2)出示:母亲锁上水窖笑着对我们说:“你们真的饿坏了。” 3)生读后思考:句中哪个词最能触动你? 4)结合学生的回答,师相机出示课文第五自然段:“从头顶倾注而下的水滑过了我们的脸,像一条小溪流……地上几乎没有一滴被浪费掉的水。” 5)指名读,其他学生闭眼想象,谈感受。 6)学生用一个词形容自己的感受(生说,师相机板书)并把自己的感受读出来。 7)师范读(把内容变成诗歌的形式):从头顶/倾注而下的水/滑过了/我们的脸,/像一条小溪流,/顺着脖子/缓缓地/滑过了/
6、我们的胸和背,/然后,/又滑过了/我们的大腿和膝盖…… 8)师引读:同学们,作者这样真切的体验,细腻的感受,都来自于母亲手中这小小的一勺水,正是这一勺水,从头顶倾注而下(生接着读),正是在这一勺水的滑动中,我听得见(生读)我感觉得到(生读),这小小的一勺水,它不多不少(生接着读) 9)生讨论:母亲为什么用“饿”而不用“渴”? 6、小小的一勺水就能让我们舒服地“啊啊”大叫,这说明了——出示“水,成了村子里最珍贵的东西。”(生齐读。) [设计意图:重点抓住课文的第二和第五自然段引导学生
7、品读,在读中感悟,使学生感受到村子的人有水的乐趣,体会到缺水时的苦涩。“水,成了村子里最宝贵的东西”一直贯穿始终。] 三、总结全文,升华感情 1、师导:其实在我国缺水的地方不止作者的家乡,我们来看一组图片。(课件展示缺水地区人民生活的情况)生欣赏图片。 2、生活在缺水地方的人,他们对水如饥似渴,相比之下生活在有“水都”之称的我们是多么的幸福啊!学到这儿,你们有什么话要说吗?(生自由发言) [设计意图:此时,学生的情感被激发出来了,他们肯定有话要说。不管学生说什么,只要同文本进行了交
8、流,就都是一种学习后的收获。] 四、领悟写法 不管是下雨天痛痛快快地淋雨,还是无雨时母亲用水窖中的一勺水给我们洗澡,都让我们真切地感受到村里人与水接触时的一种快乐。(板书:乐)缺水给村里人带来了“苦”,(板书:苦)作者却具体生动地描述了水给村里人带来的“乐”,为什么要这样写呢? [设计意图:这是本课的教学难点,在前,边学习过程中学生对这种表达方法已经有了初步的感悟,至此,教学难点已得到了很好地突破。] 五、拓展延伸 1、出示《饿水》原文,学生阅读。 2、推荐
