四上第2单元教案.doc

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1、第二单元角1、射线、直线和角课型：新授课教学内容：苏教版第7册第16～17页教学要求：1、让学生经历画图、观察和交流等活动，认识射线、直线及相互间的联系，能区分线段、直线和射线；了解两点确定一条直线，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。2、让学生加深对角的认识，并结合角的图形认识表示角的符号，知道角的记法和相应的读法。3、学生能积极的参与学习活动，发展空间观念，并获得成功的体验。教学重点、难点:认识射线、直线及相互间的连线；体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。教学过程：一、认识射线和直线。1、认识射线。谈话导入：探照灯射出的光

2、线都可以看做射线。你会画这些射线吗？动手试着画一画，再集体交流。讲述：把线段的一端无限延长，就得到一条射线。（先画一条线段，再将一端端点擦除将其延长。）让学生通过想像体会无限延长。提问：请你和同桌说说什么是射线？2、认识直线。讲述：把线段的两端都无限延长，就得到一条直线。（板书：直线）提问：你会画直线吗？学生自己画一画，然后交流在画的过程中是怎样体验无限延长的。3、比较。提问：射线、直线和线段相比，有什么不同点？有什么相同点？小组讨论，再集体交流。完成板书：相同点不同点线段直有两个端点有限长射线有一个端点无限长直线─—的没有端点无限长4、两点确定一条

3、直线。提问：经过一点能画几条直线呢？学生动手画一画后集体交流。结论：经过一点，可以画无数条直线。结合生活情境开展教学活动，通过观察灯光、作图与想象，建立射线的概念。让学生动手画一画，从中体会经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线，明确两点确定一条直线。问：那么经过两点呢？学生动手画一画后集体交流。结论：经过两点只能画出一条直线。指出：生活中常常应用两点确定一条直线的知识。你能找出这样的例子吗？学生自由交流，举例，教师随机指导。5、认识两点间的距离。出示图：谈话：这里画了连接两点的三条线，哪一条最短？学生思考判断，指名交流。连接这两点的其他线

4、段与这条比，长度怎样？讲述：两点间的所有连线中线段最短，连接两点的线段的长叫做两点间的距离。学生测量A、B两点间的距离后交流。二、进一步认识角1、角的组成。你会从一个点起画两条射线吗？画一画，看看画成的是什么图形？学生独立画一画后交流。（板书：角）从一点起画两条射线，可以组成一个角。指出角的顶点和两条边。你能根据自己的体会说说角是怎样的图形吗？学生体会角的两边无限延长。谈话：我们认识角，不光要看到它的顶点和两条边，还要看到两条边夹的这些部分，所有画角时还应把这些部分表示出来。（在学生画的两个角内画弧）2、角的记法和读法。学生自学、汇报。三、巩固练习。

5、1、完成“想想做做”第1题。下面的图形，哪些是线段，哪些是射线，哪些是直线？说说你是怎么想的？学生判断，再指名交流想法。2、完成“想想做做”第2题。谈话：在纸上任意点两个点，画图表示两点间的距离，再量出长度。学生作图后互相检查。3、完成“想想做做”第3题。提问：从一点起画两条射线组成一个角，如果从这一点起再画一条射线，组成了几个角？四、全课总结。今天这节课我们学到了哪些知识，你有什么收获？强调角的两条边都是射线，是无限长的，使学生对角的认识在原有基础上得到提升。通过判断、作图、识图，加深对射线、直线和角的认识。2、角的度量（1）课型：新授课教学内容：

6、苏教版第7册第18～19页。想想做做1～3题。教学要求：１、学生通过操作、交流等活动，激发认识角的测量工具和计量单位的愿望，进而认识量角器和角的计量单位，学会用量角器量指定的角。２、学生初步感受三角形内角和是１８０°，知道角的大小与边的长短无关。３、培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极的参与学习活动，获得愉快的情感体验。教学重点、难点:学会用量角器量指定的角；知道角的大小与边的长短无关。教学过程：一、设疑导入，激发兴趣１．出示一个１２０°的角。与同桌说说你对它的了解。２．你指导这个角有多大吗？你能用三角尺上的角量出这个角有多大吗？学生自

7、己尝试测量。反馈交流：你是怎样量的？结果怎样？３、为什么这几位同学量得的结果不同呢？谈话：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具。今天，我们就一起来学习角的度量。你知道度量角的工具是什么吗？（量角器）二、观察交流，认识量角器和角的计量单位１、观察：取出量角器观察，和同桌说一说量角器是什么形状的，上边有什么。２、汇报交流：谈谈你的收获。结合学生回答，启发认识：（１）１°的角。量角器是什么形状的？这个半圆被平均分成了多少份？把半圆平均分成１８０份，每一份所对的角就是１度的角，（教师用一根线穿过量角器的中心，拉出1度的角让学生看）“度”是计量

8、单位，用符号“°”表示，这就是１度，记作１°。追问：计量角的单位是什么？（度）１度的角有多大？在自己的量角器