《三个儿子》教学设计.doc

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1、《三个儿子》教学设计教学目标：1．知识目标：会认本课的6个生字，正确流利地朗读课文,了解课文内容。2．技能目标：练习有感情地朗读课文，读出人物说话的语气。3．情感态度价值观：通过学生对课文的理解，让学生明白“明明有三个儿子，为什么老爷爷说只看到一个儿子?”让学生懂得要孝敬父母的道理。教学重点：有感情地朗读，从人物的语言中体会情感。教学难点：读出不同人物说话的语气，感悟孝敬父母的道理。课前准备：生字卡片、小黑板、多媒体课件教学过程：　　（一）创设生活情境，激发阅读兴趣　　1．复习生字、词语。　　2．真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。　　3．创

2、设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）　　4．提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）　　5．导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。　　（二）自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。　　1．三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。　　2．你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。　　3．交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。　　4．在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学

3、生相互交流）　　（三）朗读交流，发现阅读乐趣　　反馈：你都找到了哪几句话？　　交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）　　请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）　　1．采访刚才读的同学：　　师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？　　2．交流提高：　　师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？（学生练读）　　师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）　　交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都

4、没有他那样的好嗓子。”）　　1．师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。　　大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）　　2．朗读、评价。　　师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？　　师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。　　师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）　　3．自由练读，感悟提高。　　大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。　　交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）　　1．提出疑问：两个妈妈都夸奖自己

5、的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？　　2．找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？　　3．你能用你的朗读来表现吗？　　（四）自主发现，从细小见真情　　1．自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。　　2．交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）你是从哪些地方看出水很重的？你能用朗读来表现出水的重吗？　　3．朗读提高。　　4．这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。　　（五）体会感悟，挖掘孩子内心的想法　　小朋友们，看到这样的

6、孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）　　1．读读老爷爷的话。师：同学们，,你们读懂了老爷爷的话了吗？(引导学生从“赞扬”和“批评”两方面来回答。)师：谁来把老爷爷的话读一读?(指名读、悟读、齐读。)如果老爷爷再往下说,会说什么呢?(批评、赞扬)师:大家想象一下,老爷爷会怎样批评前两个孩子呢?谁来说一说?师:大家再想象一下,老爷爷会怎样赞扬第三个孩子呢?谁来说一说?2．自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。　　3．上台表演：指名两个组来表演。　　随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说

7、只有一个儿子呀？　　4．全班参与讨论。总结：父母给了我们生命，养育我们很不容易，作为儿女，我们要处处体贴父母关心父母，孝敬父母，做个真正的儿女。　（六）作业　　1．跟同学说说你是怎样帮助父母做事情的？　　2．把这个故事讲给爸爸、妈妈听。　　五、板书设计：三个儿子聪明翻跟头好嗓子唱着歌没有提着水真正的儿子