声音的产生与传播教案.doc

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1、<<声音的产生与传播>>教学设计合肥市望龙学校杨明【教材分析】　　教材通过插图，使学生认识到自己生活在声音的世界里。教材中的事例都是生活中常见的现象，是由学生熟悉的生活情景进入到物理知识的探究中，其中又穿插了很多小探究、小实验，使学生在观察、感知、举例和实验等活动中，领悟声音的奥秘。这节的知识点相对其他章节比较简单，关键是要在教学活动中培养学生的学习能力。课堂教学要以培养兴趣为出发点，以锻炼思维和提高能力为根本，精心设计实验，创设物理情景，引导学生主动参与课堂教学活动，并适时地激发学生的创造能力。【学情

2、分析】学生比较熟悉声现象，但不知道声音产生和传播的基本原理。对于实验和探究活动，学生是比较感兴趣的。而且，通过前一段时间的学习，学生也逐渐熟悉了探究的过程和方法。在教学活动中，教师要面向学生展示丰富多彩的声音世界，让学生对大自然感兴趣，对声现象提出不同的问题，自己动手做实验，用心去探索。【教学目标】　　1．知识目标　　（1）学生通过参加教学活动，体验声音的产生是由于振动引起的。　　（2）学生通过参加教学活动，领会声音传播需要介质。　　2．能力目标　　（1）初步培养学生的实验操作技能；通过学习，学生能初步

3、学会有目的地观察。　　（2）学生能利用常见的器材进行实验探究，会描述实验现象，收集有效的信息并根据信息归纳科学规律。　　（3）学生在学习过程中逐渐领悟解决问题的途径和科学研究的一般方法。　　3．情感目标　　（1）学生感受到自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。　　（2）培养学生团结合作、主动与他人交流、敢于提出自己见解的精神。　　（3）学生初步认识到科学对人类社会和生活的实际意义，培养学生热爱科学、勇于探索的意识。【教学重难点】　　1．教学重点：声音产生的原理；声音的传播需要介质。　　2．教学难点

4、：探究物体传声实验【教学准备】　　教师准备：鼓，音叉，纸屑若干，盛有水的水槽，两块石头　学生小组准备：音叉，橡皮筋、直尺等【设计思路】　　一开始，就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识，使学生善于发现和提出问题。　　接着围绕着声音的产生和传播，设计了几个学生活动。　　声音的产生：1．开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳出结论；2．讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式。　　声音的传播：1．通过学生

5、讨论生活事例、设计在固体和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质；2．教师演示声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。　　声波：因为比较抽象，在这里不宜展开，可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。【教学过程】一、创设情景，提出问题，引入课题　　(一)教师播放自然以及生活中常见的某些声音。(请学生闭目)　　例如：鹅叫、蛙鸣、唱歌声、丛林中的鸟语、瀑布声等　　教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？　　学生回答　　教师：从本节课开始我们将

6、研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？　　学生回答　　教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题，并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，也可以课后去查找资料，自己先行研究。教师明确教学的研究目标：1．声音是怎样产生的？　　2．声音是怎样传到我们人耳的？3．我们人耳是怎样听到声音的？（板书）二、进入新课（一）声音是怎样产生的1.学生活动一　　这个活动过程分为三个步骤进行：探索性活动─事例交流─小结　　组织学生活

7、动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。　　活动过程中要求学生：　　体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。　　思考：①物体发声时与不发声时有什么不同？②物体发声时有什么共同的特征？　　活动：用桌上的器材研究如何发声，教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。学生得出结论：振动的物体能发出声音。　　问题：是不是物体发声就一定在振动？　　活动：敲打桌子思考

8、：听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？演示：击鼓问题：鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。演示：敲击音叉问题：你能想出什么办法来证明音叉在振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体运动”的方法？小结：在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因，即物体发声是由于物体的振动引起。学生的活动二敲击音叉发出声音后，用手握住音叉，感觉有什么变化，听觉有什么变化？　　交流