找次品教学反思.doc

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1、《找次品》教学反思教学《找次品》时，我认真阅读了教材，熟悉了教学内容，了解了本课教学主要是通过找次品渗透优化思想，让学生感受到学数学的价值。但这节课属于思维训练课，比较抽象，难度较大。备课时我感觉头绪很乱，觉得学生会出现许多问题，因为学生要掌握天平的平衡原理并通过对托盘两边的物品进行比较，来抽象出最优化的方法和规律。他们能想到吗？能自己探索出其中的规律吗？上课时我先以3个待测物品为起点，降低学生思考的难度，让他们能较顺利地完成初步的逻辑推理。然后逐渐从5个、9个待测产品中找出一个次品。最让我意外的是一部分同学能条理地说出自己的思维过程，学生对这样的教学内容很感兴趣

2、，他们很愿意表达自己的想法，而且不时有争论声和补充声。在教学环节中我让学生通过观察、猜测、试验、推理、验证等活动，感受到了解决问题策略的多样性，培养观察、分析、推理以及解决问题的能力。一节课中学生动手实践、小组讨论、集体探究等方式都贯穿于各个环节的教学中。因为他们有了探索的空间，小组的作用也充分体现了出来，在操作探究过程中实现从具体到抽象的过渡。但由于学生活动讨论的时间没有调控好，所以没有处理物品个数较多时如何尽快找到次品的问题，时间有些仓促，但我和学生的心情一样愉快，因为学生有了探索的欲望和一定的解决问题的能力，这也是我最大的收获。最值得欣慰的是学困生也能积极探

3、索。张子豪从三瓶钙片里找出了次品，体会到了成功的喜悦，进而以亢奋的心态进行新的探索，整节课像换了一个人似的，思路清晰，发言积极，不但学到了找次品的方法，还找到了找次品的一般规律，学习积极主动。从这里可以看出，设法让学困生在学习中获得成功，哪怕是小小的成功，都会给学困生带来喜悦，进而主动探索新知。有了主动性，学困生在每节课上都有积极的姿态，转化也就有了保证。