浅谈《土家山歌》对小学作文教学的辅助作用.doc

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1、浅谈《土家山歌》对小学作文教学的辅助作用铜仁市沿河县淇滩镇联桥完小赵之幸中国是一个多民族国家，每个民族都具有特色鲜明的传统文化，它们都是人类文明的财富。土家族山歌是土家族最富特色的传统文化之一，它的歌词是土家族人们直接表达思想内容的文学部分。土家人的历史发展与生产方式、宗教信仰、民风民俗、艺术传统、语言等必然反映到土家族山歌的歌词之中，由此形成独特的题材特色。因此，土家山歌可以视作土家族文化的精华之一。如果将这可贵的民族文化资源，引进小学生的作文教学中，对我们这种土家族地区小学作文教学的辅助作用是巨大的，不仅可以让学生更具亲和力和凝聚力，还可以激发孩子们强烈的民族自豪感。虽然我

2、们学校绝大多数都是土家族学生，但是他们对土家族文化的知晓率低得可怜，导致民族文化丢失的原因虽然有观念、方法、师资等因素的影响，但最根本的一条，还在于我们的语文教学长期以来把学生封闭在教师、教室、教材等的藩篱里兜圈子，完全切断了学生了解社会和生活的通道。本人认为，要真正改变这种现状，语文教师必须彻底解放思想，转变课堂教学模式，适当融入具有地域特色的土家山歌，既保护并弘扬了民族文化，又激发了学生学习兴趣，对小学作文教学的辅助作用就更是不言而喻了。　　一、土家族山歌引入作文教学，有助于激发学生写作兴趣　　十来岁的孩子，有了一定的生活积累和是非判断力，但是，由于长期以来，家庭教育的严重

3、误导和教师的强烈牵制，他们一个个几乎都成了庭院里的盆景，社会知识严重匮乏，自然知识知之甚少，对土家族的文化及原生态的土家族山歌更是无从知晓。每次涉及到乡土题材的作文题目，就算是绞尽脑子也写不出几个字。为什么？因为繁重的课业负担，已使他们无暇去留意窗外的草长莺飞与鸟叫蛙鸣。在孩子们的生活中，一切最基本的阅读、交际、说唱、游历活动早已得不到应有的保障，我们又有什么理由要求他们下笔千言呢？不妨试一试将土家文化——土家族山歌引进作文的教学课堂，这样不仅增加了作文课堂教学的趣味性，还能让学生了解到土家族的特色文化，土家族山歌的原生态、野性、纯自然元素能让学生备感亲切，也能够让学生从一些土

4、家山歌的内容中获得一些自然常识，再适当的组织学生亲近自然，举办一些和土家山歌有关的游戏活动，如对歌、赛歌等，学生就不再是无话可说了。我校开展的“土家文化进课堂”校本研修，是一个较好的开端，是对土家族特色文化的挖掘和保护，教师们应积极加以研究和推广，只要引导得法，学生们一旦提起笔来，他们不但有话可说，而且有话要说。在假期里，教师不要给学生一些不着边际的作文题，而布置一些实践活动，如：为自己的人做一件感恩之事；搜集整理土家族各种特色文化等等，在新的学期，学生们一定会满载而归。二、土家族山歌的民族文化元素，有助于学生汲取写作素材对于小学生而言，无“米”下锅固然是写作的最大障碍，但有“

5、米”难为也是非常普遍的现象。孩子们谁都会说，父母是至亲，老师是至敬，可是真要他来写一写自己的至亲至敬之人，却又往往无话可说。记得有一次作文的题目是以“感恩”为题，我们班绝大多数学生只停留在叙述父母等亲人给自己无私的爱，自己今后要感恩的层面，很少有学生写自己做了一些什么事情，通过做一件事情来感恩的。写亲人对自己的爱，都是一些为人父母常做的事，写自己给父母做点事来感恩父母，这才是生活中最切身的感悟。这种感悟是建立在有所发现的基础上的，如土家族山歌中的《子字歌》、《薅草》、《抬石》等充分体现出土家人世居高山深谷，从事农业，不违农时，终岁辛劳的可贵精神，不仅能让学生体会劳动场面，更能教

6、育学生体会劳动的伟大。当前学生大多数被娇生惯养，劳动习惯非常不好，让他们接触土家族山歌，就是把他们领进生活，教会他们认识生活，了解生活，热爱生活，并从中汲取写作的素材。总之，在作文教学中恰当地渗入土家山歌对学生的写作具有很重要的辅助作用，同时也激发了学生热爱土家文化的情感。