钓鱼的启示教学反思.doc

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1、《钓鱼的启示》教学反思10月21日上午，我上了一节校级研究课——《钓鱼的启示》。课上比较完整地完成了教学内容，达到了既定的教学目标，但是回顾、反思自己的教学过程，还是发现了很多问题，比如：对于朗读的指导，与第一课时的衔接等等。其中最主要的一个问题，也是一直以来我觉得很难掌控和把握的一个问题——对学生回答的有效追问和引导，抓住课堂的精彩生成。课的前半部分还比较顺利，可是在练习朗读时出现了这样的问题。我让学生有感情朗读“可是不会钓到这么大的鱼了”来体会儿子的伤心和急切地争辩。第一个学生读得还可以，基本上读出了儿子的着急。我鼓励学生：“读得

2、不错，谁还能比他读得更好？”这时我叫起了一个女孩子，只听她读得很干脆，语速很快，与我理解的读法相去甚远。于是我说：“你的语速太快了些，请坐。”其实仔细分析，这个孩子的读法是读出了一种生气的心情，而文中的儿子也确实带着这样的感情。课上的我却没有肯定学生的这一生成，抓住这一瞬间的精彩。再如，当学生齐读完“孩子，你得把它放回湖里去。”一句后，我问道：“从‘得’字中你听出了什么？”学生回答：“必须。”我接着问：“那么父亲的语气是怎样的？”这时有一个学生说：“愤怒。”当我听到这个词的时候，我心想：愤怒？怎么会冒出这么一个词？此时的我不知道该如何

3、更好地引导学生，就说：“这个词用的不太合适吧。”话虽然说了出去，但我很清楚这并不是一句有效的引导，学生依然不能从这句话中得到思考的方向，所以结果就是课堂的沉闷。而我的答案也给的比较生涩。不能顺势而导，不能抓住学生的生成，创造出更精彩的课堂，有课前准备时预设的不够充分的问题，但更主要的原因还是自身教学智慧的缺乏，教学经验的缺乏，对课堂把控能力的缺乏。因此，在以后的工作中还需要不断地学习，不断地历练，以应对学生的各种问题，更好地和学生进行交流，打造出有亮点的课堂。