让小纸条帮我说话.doc

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1、全国第二十届班集体建设理论研讨优秀论文让小纸条帮我说话班主任工作是一项复杂，琐碎的工作。每天要面对几十个性格、能力各异的学生，还要处理大大小小的各种问题。这就要求我们班主任要有细心，耐心，更要有爱心。俗话说“一句话说得人笑，一句话说得人跳”，这就告诉我们在和学生交流时一定要注意自己的方式和措辞。我们要善于和学生交流，让自己的言行去影响学生，改变学生。在我的班主任生涯中，小纸条成了我和学生间的纽带。一用期待和激励去拨动后进生的心弦有人曾说过：“赞扬学生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹高明”。有的后进生因为学习差而自暴

2、自弃放弃学习，有的因为对学习不感兴趣，到处惹是生非。类似这些的学生，我们班主任要做他们的贴心人，要去发现，捕捉他们的闪光点，要能拨动他们的心弦，鼓起他们前进的风帆。课堂上答对一个简单问题，我及时给于表扬，肯定他的成绩。因为成绩差，也许作业中会有太多的错误。这个时候我不是简单批改了事，而是用红笔圈出完成较好的那些题目，然后夹一张纸条：你今天这几题完成的不错，很棒！老师为你高兴，希望下次能做的更好。默写时，也许没有让我满意的分数，不过我会给他鼓励：今天虽然没有取得满意的分数，老师相信你已经努力了，如果你能继续努力，你也会

3、取得更好的分数甚至满分的。班上曾有个学生，自控力较差，常会干出一些违纪的事，也多次和他谈话总不见效。我也曾为之伤透脑筋，后来我改用纸条和他交流。有时我会递给一张纸条“你今天表现很好，继续努力！”“你这些天表现不错，让老师看到了一个全新的你。”没有指责，没有嘲讽的这些小纸条，给了后进生前进的动力和方向，激发他们努力上进。二用肯定和尊重照亮中等生的前程“抓两头，促中间”是班主任工作的一个原则。中等生在班上是一个大的群体，他们默默无闻，不会惹是生非，不会抛头露面，所以表扬轮不到他们，批评也摊不上他们。正是这些学生，他们有着

4、很大的发展空间，只要我们稍稍努力，他们也会成为优等生。我在工作中注意捕捉中等生身上的积极因素，用小纸条来传递我对他们的关注，激发他们努力上进。曾遇到这样的一个学生。他学习很努力，课后的空余时间不是在做作业就是在看书，可是他付出的努力并没能换来好的成绩。一次，我递给他一张纸条：你的勤奋让老师很欣慰。老师希望能看到一个更好的你。有需要老师帮助的地方吗？如果需要，老师很乐意帮助你。事后在作业本中看到了他写给我的纸条，纸条上告诉了我学习中的障碍。要背的东西总是前面背后面忘，学习中有了问题不敢问老师，也不敢问同学，怕他们嘲笑。

5、之后我找他谈过，和他一起讨论这些问题的解决方法并约定常用纸条联系，交流心得。看到的依旧是他努力的身影，但是成绩却慢慢的上来了，也看到了他自信的笑容。老师的一个微笑，一个肯定的眼神会让中等生觉得老师心中也有他们，这会给他们带来动力。小纸条也能起着同样的作用。借助纸条和中等生交流，肯定他们的长处，点明阻碍他们发展的问题，会使他们克服消极因素，不断向上努力。三用批评和提醒来催促优等生奋进优等生常常集荣誉于一身，但是在优等生中，或多或少也会存在一些缺点，如瞧不起成绩不好的同学，总希望老师多偏爱自己，还有的不爱劳动等。同时，这

6、些学生的自尊心很强，当众批评会使他们产生抵触情绪。我常用小纸条来指出他们的不足，激发他们上进。曾经有这样一个学生，成绩很优秀，其他方面表现也不错，是老师心目中的好学生。但偶尔一次，和其他学生说起她时，他们却不以为然，有人甚至告诉我说，她很自私，也瞧不起人。问她问题是从来问不到的。也很难和她相处，总看他们不顺。有一次故意和她谈论班上的一些同学，也感到了她对其他同学过偏的看法。尽管当时没有直接点明，事后还是用小纸条和她进行了沟通，委婉的说出了她的不足之处，并提出了我对她的希望。她向我承认了她的错误，并承诺改正。优等生不仅

7、要成绩好，其品德，个性等都应该是优秀的。所以我们对优等生应该有着更高的要求。平时只要对他们的不足稍作提醒就能让他们注意到我们在喜爱之中流露出的对他们的严格要求，就能让他们变得更好。小小的纸条就像一个桥梁连接着我和我的学生，它带着我对学生的客观评价，善意提醒，热切希望---，它是我和学生之间情感连接的载体，让我的爱在悄悄传递的纸条中流淌！