让学生做学习的主人.doc

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1、让学生做学习的主人———“比较轻重”教学案例及评析一、创设情境，初步感知1.师：星期六到了，小动物们都在公园里玩，他们玩得可高兴了。我们一起去看一看，小动物们最喜欢玩什么？(出示主题图）师：同学们请认真观察这幅图，看一看小动物们在玩什么？生1：小兔在玩滑梯；生2：小猴在骑木马;生3：小熊和小猴在于玩翘翘板；生4：……师：它们玩得高兴吗？生：小熊玩得很开心，可小猴却很着急很生气。师：那是为什么呢？生１：因为小猴小，它用了很大的劲也没能把比它大的小熊挑起来．生2：小熊重小猴轻。师：你是怎么知道的？生3：小熊把它

2、这边压下来了，所以它比较重，小猴那边高高的往上翘起来了，所以它轻。3.小朋友们真厉害，能看出谁轻谁重，今天我们就一起来认识轻和重。（出示课题，注意“轻”字用较浅的颜色，贴得高一些；“重”字用较深的颜色，贴得低一些。）（评析：借助学生玩“跷跷板”的经验来创设情境，让小猴和小熊坐上了跷跷板，充满童趣，使学生对比较“轻重”的学习立刻就有了既新鲜又亲切的感觉，也激发了好奇心，使他们主动地去探究。）二、实践操作，体验轻重1.说一说。（1）师：现在就请小动物们休息一会儿，咱们大家来说一说在日常生活中，哪两样东西来比，一

3、眼就能看出谁轻谁重。（生争先恐后举手发言。）生1：桌子和凳子比，桌子重，凳子生3：大象和小象比，小象轻，大象重。生4：我和爸爸比，我轻，爸爸重。生5：我用象和蚂蚁比，象重，蚂蚁轻。生6：我用剑龙、霸王龙和翼龙比，霸王龙最重，剑龙最轻。……（回答较精彩的学生很高兴地得到了一颗“快乐星”。）（评析：生活中处处有数学，学生积极发言，不仅举出了许多生活实例，而且大胆比较卡通形象的轻重，思路开阔，而且很有个性，小学生学习的数学就应该是学生“自己的数学”。）（2）学生把自己带来的东西摆在桌子上。教师随手拿起一个苹果和一

4、个枣子问：谁轻？谁重？生：苹果重，枣子轻。师：你怎么一看就知道了？生：很明显，一个苹果比一个枣子大很多。师：你的眼力真好，看一看就知道谁轻谁重了。其他同学你们也能看到吗？（师取出一些东西让学生观察，比较它们的轻重。）（评析：教学中教师充分利用身边的资源进行教学。如：学生带来的苹果、枣子、梨等水果，文具盒、书包，甚至一根粉笔都能引起学生极大的兴趣，这些学习材料都是学生从自己家中带来的，都是学生们经常接触的东西，这些东西真实而具体，是学生们熟悉和感兴趣的。用这样的材料进行教学，易于消除学生对教学内容的陌生感，让

5、学生体会到数学和生活中的许多事情有关，数学和生活是密切联系的。）2.掂一掂。（1）观察自己课桌上的文具盒和学具盒，猜一猜谁轻谁重。现在，请把你的文具盒放在一只手上，学具盒放在另一只手上，两只手同时掂一掂、比一比，感觉一下，文具盒和学具盒谁重谁轻。师：请小朋友把轻的举高一些（生把学具盒举高了），把重的放低一些（生把文具盒放低）。（评析：选用学生身边熟悉的东西，引导学生先动脑猜一猜，再动手掂一掂，获得对轻重的感性体验。）（2）师：你们想不想再掂一掂？这里有一个苹果和一个梨（出示质量差不多的苹果和梨各一个），谁来

6、试一试？师拿给学生，比一比，什么重，什么轻？还有谁想试试？生1：苹果重，梨轻。生2：梨重，苹果轻。生3：它们差不多重，我比不出来。生4：它们一样重。……（3）师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻？我们拿不准，那该怎么办呢？生：用秤称过再比。……师充分听取学生的意见，给予适当的评价。（评析：这个环节，让学生比较两个质量相近的水果的轻重，不同的学生得到不同的结论。学生可能会感到：差不多重的物体用手掂一掂，很难分辨出谁轻谁重。从而使学生体会到借助工具确定轻重的必要性。）3.称一称。（1）师：刚才大

7、家想了很多好办法来比较苹果和梨谁轻谁重。因为它们差不多重，用手很难掂出来，所以得请一些工具来帮忙。用秤可以称，老师这里还有一架天平，也是人们经常使用的比较轻重的工具。师：（介绍天平的使用方法）两边托盘里没放东西或两边放的东西一样重时，天平的两边是一样高的，平平的。现在我们来看看苹果和梨究竟谁轻谁重。（师操作，把苹果和梨放在两边托盘里）谁能看出来？学生自由发言，说明理由（因为看见天平的两端不平衡了，放梨的这一边低，说明梨比较重，放苹果的那一边高，说明苹果比较轻）。师：我们还可以看指针，它偏向哪一边，就可以说那

8、一边是比较重的东西，另一边是比较轻的东西。（2）师：你们还想自己称一称吗？生：我自己的苹果、梨、铅笔盒、书、文具……要求：找一位小组内的小朋友合作，比一比两人的东西，谁的重，谁的轻。（每组有不同的称东西的工具。）（学生积极性空前高涨，全身心地投入到小组合作学习中。）（3）小组汇报，师适时给予鼓励，其他学生也可说出自己的看法，或者对汇报学生给予评价。生1：我们是用天平称的，铅笔盒在下面，书在上面，铅笔盒重，书轻。生