《眼睛和眼镜》说课稿.doc

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1、《眼睛和眼镜》说课稿　　《眼睛和眼镜》说课稿竹溪县中峰镇中心学校谭国林各位领导、老师们，大家好！我今天说课的课题是人教版《物理》八年级上册第五章第四节《眼睛和眼镜》。　　我主要从以下六个方面去说说本节课的设计意图　　一、说教材　　1、教材的地位、作用和特点本节是第五章“透镜及其应用”中的基本组成部分，它不仅涉及透镜的初步知识、照相机成像原理、凸透镜成像规律等物理知识，还涉及生物学科知识。　　它是在学生认识了凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用，了解凸透镜如放大镜、照相机、投影仪等的应用，探究凸透镜成像的规律后的一个与人们生活密切相关的内容。　　眼睛、近视眼及其矫正、远视眼及其矫正等内容都与我们

2、的生活息息相关，这节教材充分体现了新的课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”这一发展的理念。　　基于我对教材的理解和分析并根据新课标的要求，将该节的教学目标、教学的重点难点定位为如下　　2、教学目标根据新课标的要求从新课程改革的理念出发制定如下:知识与技能1．了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样看见物体的；2．了解眼镜是怎样矫正视力的；过程与方法通过模拟眼睛成像活动，经历、体验和领悟眼睛成像的原理，通过比较实验，领会近视的成因。　　情感态度与价值观通过课堂教学和课外实践活动，有将科学规律、科学技术应用于日常生活的意识，使学生具有眼保健意识。　　3、重点和难点两点一体眼睛成像原理和调节作用、近视

3、眼和远视眼的成因及矫正。　　二、说教法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。　　因此，我在教法上采用启发式探究性学习、自主学习探究法、直观教学法、对比实验探究法、归纳法、观察法，来培养学生的自学能力、探究能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力。　　通过实际问题的解决过程，寻找教与学的切入点，把方法的获得、能力的提高融入到获取知识的过程中。　　三、说学法根据学生的对透镜知识的学习程度，在教师的引导以及合理的铺垫下，通过观察、推理、归纳、总结等方法，将的知识和隐含的学科方法有机结合起来，让学生领悟知识获取的过程和方法，为主动探究、解决新问题培养良好的意志品质奠定基础。　　学具光具座、光屏、蜡

4、烛、白纸、焦距不同的三个凸透镜。　　四、教学过程　　1、新课引入由学生闭上眼睛，通过摸一摸、闻一闻、听一听、尝一尝的活动，判断老师给他们展示的是什么物体，此意是从调动学生的感觉、听觉、视觉和味觉入手，让学生带着浓厚的兴趣进入课堂。　　2、新课教学为了清晰教学内容，根据教材我把本节课知识内容整合为两个环节　　一、眼睛是如何看到物体首先，利用教学课件展示了眼睛的生理结构，并且把眼睛与照相机做比较，因为从结构上看，眼球非常类似于照相机，眼睛晶状体的作用相当于凸透镜，视网膜相当于底片。　　随后我加入了一个知识内容口径相同、不同厚度（焦距）的凸透镜对光的折射能力不同、成像特点也不同。　　又提出问题照相

5、机在拍摄远近不同的景物时，为了得到清晰的像，需要调节胶片到镜头的距离；而用眼睛看远近不同的物体时，无法调节视网膜到晶状体的距离．这不是与透镜成像规律有矛盾吗？引出凸透镜的成像规律与眼睛的调节作用看似矛盾，其实有必然的联系，为眼睛是一个可变焦距的系统作好铺垫，再通过课件动画引出是谁改变了晶状体的厚薄，从而引出眼睛的调节作用和成像的情况。　　最后，添加一个“自学研究”让学生再次对比一下眼睛和照相机的共同之处，对新知识加深巩固。　　这一环节的教学应紧紧围绕眼睛晶状体的作用相当于凸透镜，视网膜相当于底片，并且把它与照相机成像做比较获得眼球的成像工作原理。　　二、师生合作探究近视眼、远视眼的成因及矫正

6、为了让学生深刻理解近视眼的成因，首先向学生提出一些有关近视的问题，并让同学们根据他们的经验和已学过的生物知识，分组讨论“近视眼是怎样形成的”、“如何矫正近视”、“怎样预防近视”等一些贴近学生生活的问题，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、知识技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。　　通过现场相互提问与讨论、合作与交流，解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛。　　谈论后我将播放一段视频，演示近视眼的成因，同时联系学生的生活实际，让眼睛近视的同学说说自己不戴眼镜和戴上眼镜时看物体的感受，得到近视眼的矫正方法，并进行

7、健康教育。　　之后由近视眼的成因及矫正推理出远视眼的成因及矫正。　　并说明老花眼和远视眼的区别和相同之处。　　再后，通过课件演示让学生进一步了解近视眼和远视眼的成像过程及近视眼矫正和远视眼的矫正方法。　　最后通过学生自己阅读《科学世界》，介绍眼镜的度数，并介绍了护眼小常识。　　3、小结小结学生小组讨论总结汇报今天的收获，老师帮助解决个别学生存在的问题。　　4、板书设计5.4眼睛和眼镜　　一、眼睛　　1、眼球的