烙饼中的数学问题说课稿.doc

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1、研讨课材料《烙饼中的数学问题》说课稿郭万堂一、说教材：《烙饼问题》是人教版教材四年级上册第七册《数学广角》中的内容，主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的利用。本节内容的安排，符合学生的认知特点，是知识源于生活，生活中处处存在数学的一种体现，为我们教师联系生活进行数学指导提供了很好的材料和示范，由于长期的“应试”教学的影响下，这部分知识对学生来说，比较抽象，难以理解的。指导探究“三张饼”的最优化方案仍然是学习的重点与难点。二、说目标：1、使学生通过简单的事例，使学生理解并掌握两张和三张饼

2、的最佳烙饼方法。2、在解决问题的过程中，使学生认识到解决问题策略的多样性，渗透解决问题最优方案的意识。3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。4、合理安排时间意识的渗透。为了更好地达成这几个教学目标，我选择了以下学具、教具：三、说学具、教具：学具为每生“三个饼“，一是增加直观性，为攻破”三个饼“的实践操作提供材料，二是在”4、5、6“的推导中形成2人小组，学习相长，物以致用，提高材料的使用效率。在教具的安排上，我同样安排了若干个”饼“作

3、演示用，并以直观的多媒体课件相辅，进一步增加直观性，增加教学效率。根据循序渐进的原则与教学目标达成的要求，我设计了3个板块的内容：四、说教学过程：1、创设情境，探究新知研讨课材料从厨房里会有什么数学问题呢？引出：“每次只能烙两张饼，两面都要烙，每面3分钟。”这些内容对于学生而言是容易解决的。所以在这里我就通过让学生自己观察然后，让学生自己思考，如何烙一张，两张饼，同时思考要花费几分钟。让学生能够从简单入手。通过烙一张与两张饼的时间对比，使学生充分认识到在同时能够烙两张饼的锅里，一次烙一张饼在时间上是显得多么的浪费，为下一个环节

4、“三张饼“的最优化探究作好铺垫。2、思考讨论，同桌合作引出三张饼如何烙最省时，让学生思考，烙三张所用的时间。这里的如何尽快的烙三张饼，也是本节课的中难点。但有些学生对新知的理解可能还只浮于表面，理解得不是很透彻。这时，我就在这里通过让他们自己去动手摆一摆，说一说的方法，来体会共需要几分钟。通过不断讨论学生进一步巩固寻找最优方案的方法。在此基础上，教师在适当时候进行提醒，让学生充分发挥自己的主观创造性思维来解决问题。3、巩固应用，拓展思维学以致用是我们学习的目的，以两三个饼的最优化方法为基础，拓展“4、5、6“甚至更多的最优化方

5、案，这里完全放手让学生去研究，进一步体现了学习的自主性，通过学生的摆、说、讨论，最后通过渗透”对比实验“数据汇总的办法得出结论，而后有放手让学生去研究更多的数据。五、说教法学法在学习活动中，主要运用实践与小组合作讨论这样的方式来进行教学，充分发挥学生的主动性，让学生在自己动手的过程中体会解决问题时优化思想的应用。体现“做中学”的理念。在教学活动中，体现由引——帮——放的教学策略，符合学生的认知规律。同时在活动过程中，注重方法多样化的引导。六、再说一说为什么要上这节课，当准备课的时候，总是拿不定注意，上不上这一节课，内心很矛盾，

6、开始准备上横向复式条形统计图，还想上整理复习，但最终选择了这一节的内容，开始矛盾的原由是担心总是上不好课，内心很恐惶，也正好赶上个寸劲，正好课进行到了这一单元，基于这个原因，选择了这一内容，选择这一节内容的最注要的原因是听说汪宏东老师。贠菊芳老师都是烙饼课的高手，最后下决心抱着向他们学习的心态选择了这一节内容，哪么就请各位老师们在我的这节课上能够多多指点，指出存在的问题，让我再加以改进，优化设计，好让我以后再遇到这节课时，能够给大家献上一份优质的烙饼。研讨课材料《合理安排时间——烙饼问题》教学反思郭万堂《烙饼问题》是《义务教育

7、课程标准实验教科书》（人教版）四年级数学上册数学广角中的内容。教材编排这一内容，目的是通过对烙饼问题的研究，使学生初步体会统筹思想在解决实际问题中的作用，认识解决问题策略的多样性，寻找解决问题的最优方案。《烙饼问题》这一内容的学习价值在哪里呢？我们通过教学除了教给学生知识外，还要给学生留下点什么？我认为饼如何烙最优以及其中蕴含的规律固然重要，但是这只是知识技能的范畴，我们不能仅停留在就知识教知识的层面上，比知识更重要的是蕴含其中的数学思想和方法，这些才是学生持续发展、终生发展最重要的东西。本节课理解的难道大，数学思考性强，所以

8、，我把体会优化思想作为本节课的重点内容，引导学生在多种方案中寻找最佳方案。3张饼的烙法则是难点，很有思维价值。为了突破这一难点，我加入了一张、两张饼的烙法作为过渡，让学生明白烙饼的规则。在教学中，我为学生提供了便于操作的学具，使学生更好地亲身经历研究“烙3张饼的最佳方案”的过