鱼我所欲也说课稿.doc

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1、《鱼我所欲也》说课稿各位同学下午好！我说课的内容是语文版八年级下册第七单元的课文《鱼我所欲也》。我将从文本分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计、作业、八个方面展开说课。一、文本分析1、教材分析《鱼我所欲也》是语文版九年级下册第七单元第二课，选自《孟子.告子上》，主要阐释了儒家思想中一条重要的人生价值取向：舍生取义。文章设喻生动，见解鲜明，论述精辟，气势宏伟，富于雄辩，是诸子散文中的名篇。编选此文的目的是让学生了解我国古代思想文化的精髓，继承优秀的文化传统；让学生了解，我们现在所讲的、所遵循的许多做人的道理和古代哲人讲的是一脉相承的，从而使学生的思想受到熏

2、陶。2、学情分析《鱼我所欲也》是儒家学说的精华，要求学生在理解的基础上背诵并能有所感悟。九年级的学生在经过七、八年级的学习之后，已经初步掌握了查阅工具书和抓住关键字词阅读理解文言的能力。但由于古代生活离我们较远，再加上学生学习文言的兴趣并不是很浓。因此，教学时要特别注意学习兴趣的培养。1、教学目标知识与技能：（1）、积累基本文言文词汇。（2）、学习本文的论证方法。（3）、品味《孟子》散文的语言艺术。情感、态度与价值观：引导学生正确抉择，树立正确的价值观和人生观。4、教学重难点重点：（1）在诵读中品味孟子散文的语言艺术。（2）孟子是如何写这篇文章的（3）初步理解孟子“舍生取义”的思想，难

3、点：（1）学习相应的论证方法（2）深入了解生死和义的价值。5教法与学法现代教育最基本的理念是以人为本，学生是学习的主体，教学的终极目标是培养学生可持续学习的能力，新课标也强调“要积极倡导自主、合作、探究式的学习方法”，“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容并有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”。因此我的教法的主导思想是把主动权还给学生，将学生划分为几个小组，以小组讨论的方式进行教学，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采取自主合作探究的方式进行学习。为此，教学这篇课文我主要以1朗读法（熟读的基础上更有利于学生理解文义让学生在读中理解文意，在读中

4、感悟课文精美的语言）2以小组讨论法合作探究法（激发学生的积极性并运用讨论法深入探究文章的论证过程，领悟文章丰富的内涵。），3师生问答引导解惑的引导法，（我在教学中只是一个组织者，把握学习的整体走向,一个引导者——教给学生学习的方法带他们深入思考。)6、教学过程（一）、兴趣导入我打算用实例廊坊大学大学生救人，献出了年轻的生命的例子。可是有人却在网上发表文章说，这样做不值。到底值还是不值呢？今天通过学习二千多年前孟子的《鱼我所欲也》一文，可能就会找到答案。（设计意图：这样导入，既有时代气息，又能引起学生心灵的震憾，悬念的设置能激起学生的学习兴趣，为学好本课创造良好的情境。）（二）、配乐朗读

5、，初步感知“义”1、听配乐朗读，多媒体出示语音，句读，节奏，重音示范。2、学生自读课文，教师出示朗读标准：(字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当。)（设计意图:古人云：“三分诗七分读”。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感知课文，掌握字音、字义，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。）（三)、细读课文、疏通积累1、以小组为单位进行交流，疏通文意，将交流过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来由教师进行引导解答。2、小组交流互相评价、指正，不能解决的向教师质疑求解。（教师点

6、拨并用多媒体显示归类）（设计意图：，它的设计体现了《新课标》对初中文言文教学的要求：能借助注释和工具书理解基本内容。教学中要注意指导学生学习文言文的方法，让学生自主合作扫清字词障碍，并积累和掌握文言文中一些常见的一词多义、和通假现象，培养学生依据文章前后联系推断词义的能力，初步理解文意，。）（四）介绍作者及相关思想，帮组理解文义，介绍孟子的生平、思想、名言,成语.生活的时代背景等。（以小组竞赛的方式说说学习了鱼我所欲也后你对孟子有哪些新的了解）（设计意图：既联系了旧知识，调动了学生的学习积极性，又有助于理解本文的主旨。）（五）、研读课文，探究“义”的论证  1、探究论点：文章用哪一句话

7、提出论点？（明确：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”）2、探究论证过程：（1）文章的论点是怎样提出来的?为什么不直接提出来?（这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。）（2）、孟子为了阐明自己的观点，运用了哪些证方法