小学语文群文阅读教学策略研究方案.doc

《小学语文群文阅读教学策略研究方案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小学语文群文阅读教学策略研究　　摘要小学语文中开设群文阅读教学，能有效提升学生阅读速度，同时增加阅读的数量，可谓一种新的阅读教学模式。这种模式倡导小学生多阅读不同种类的文章，从而大幅度提升学生语文素质。群文阅读具有生成能力、引导兴趣以及知识的潜移默化等作用。基于此，本文探讨小学语文群文阅读教学策略。　　关键词小学语文；群文阅读；教学策略　　中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1002-7661（2018）01-0168-01　　群文阅读是教师将具有同样特征的一组文章进行组合，指导学生进行阅读，从而提高学生的阅读量，锻炼学生的阅读能力。师生需要针对这组文章选

2、择一个或多个议题进行讨论，并达成共识。但现实中有一些问题值得我们注意。　　一、小学语文群文阅读的现状　　1.群文阅读运用不当　　当前小学语文教学过程中，很多老师觉得群文阅读没有效果，甚至降低了学生的学习积极性。事实上，这部分老师应该适当改变自己的阅读计划。很多老师在群文阅读具体运用过程中，对于篇目设置几乎没有考虑，这就导致学生有时遇上两、三篇浅显易懂的文章，读起来过于轻松；有时候却要面对七、八篇深奥难懂的文章，学起来又显得非常吃力，读后常常对文章内容一知半解。而在阅读方法的指导方面，大多教师不仅方法单一，而且太过放手，在学生阅读过程中缺少引导和监督，因此收效甚微。

3、　　2.阅读速度和阅读质量无法做到平衡　　对于小学阶段的学生而言，由于他们认识的汉字数量不多，阅读中也就会出现许多障碍，他们的阅读速度就会较低。群文阅读对于提升学生的阅读速度和阅读质量都有一定的帮助，但由于老师并没有注意到这一点，或者是老师刻意去培养学生的某一个阅读能力，却忽视了其他能力的培养。举个例子，某老师想要提升学生的阅读速度，于是在群文阅读方法的运用过程中，选取了很多篇幅较长且比较简单的文章。学生长时间阅读这类篇幅长、字面意思简单的文章，并且老师一味强调阅读速度，到了学生真正去阅读字面意思较深的文章时，往往就读不懂了，那么纵然阅读速度提升了，阅读质量却得不

4、到提升。其实，速度和效率难以同时提高，老师如果刻意去提升学生的阅读效率，那么学生阅读时将一篇文章读得比较透彻就会花费较多的时间，学生的阅读速度也就难以得到保证。这就需要老师在教学中要能够合理调节速度和效率的关系，保证两者可以达到一个平衡。　　二、小学语文群文阅读策略分析　　1.根据不同的主题选择阅读文章　　开展群文阅读教学最重要的一点就是筛选好文章，通过确定一个主题而将多篇具有相关内容的文章集聚起来，进而避免了阅读内容的杂乱无章。教师可依据教材中每个单元的内容开展群文阅读教学，从中找出阅读主题。群文阅读教学的形式包括课外阅读教学、略读课文教学等，教师在进行群文阅读

5、教学时可根据文章的内容、背景和表达方式等多角度地筛选主题，然后围绕主题选择阅读材料。　　比如小学低段学生的阅读能力普遍较差，那么开始时选择的文章篇数就应该较少。到了中高段，学生阅读的篇数也会随着增加。对于主题而言，最好选择紧扣阅读目标，学生感兴趣的主题。整体而言，篇数和主题都需要老师灵活选取。以四年级学生为例，教师开展以“季节”为主题的群文阅读，可以选择教材中体现四季的四篇文章，《春雨》《所见》《秋天》《看雪》，然后拓展名家名作，比如老舍的《春风》、贾祖章的《萤火虫》、鲁讯的《秋夜》、郁达夫的《江南的冬景》。让学生通过多种形式的阅读，在掌握阅读方法的同时，体会各个

6、季节在不同作家眼里有着不同的韵味，正所谓“一切景语皆情语”。　　2.综合群文内容深化问题模式　　“学源于思，思源于疑”。教师要通过问题来激发学生自主思考和主动探究的欲望，让学生可以在问题的引导下积极地进行学习。教师有效的问题设置会促进学生对阅读文章的理解，让学生在问题的引导下形成自己的思维模式和学习方法，促进学生养成良好的解?Q问题的习惯。问题会让学生把群文共性的问题进行系统的思考，促进学生积极地质疑和解惑。教师有效的问题把群文的共性进行了提炼，促进学生深入到文章的本质和内涵，提升学生的阅读理解能力，展现了群文阅读的功效。　　例如组织六年级学生了解中国民风民俗的群

7、文阅读时，在学习《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》《和田的维吾尔》这几篇文章后，教师可以提问：你还知道哪些民风民俗呢？你最感兴趣的民族风情是什么？你能通过作文或手抄报的形式将自己最感兴趣的内容展现出来吗？学生在问题和任务的“催化”下积极有效参与阅读，阅读能力和阅读兴趣不知不觉得以提高。　　3.了解学生的阅读情况，均衡学生的阅读速度和阅读质量　　群文阅读的目的是提升学生的阅读速度和阅读质量，那么如何在速度和质量之间寻求均衡，老师可以在教学中根据学生的具体情况来进行合理的设置。　　比如班级学生阅读速度较低，那么就以阅读速度的培养为重心，如果学生的阅读质量较差，那

8、么就以提高