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1、三、师生合作,探究交流1、请同学们看屏幕(多媒体课件呈现小艇的样子),你能用自己的话把小艇的样子描述一番吗?(学生口述)a、同学们说得很好,描述得很形象。现在请同学们快速读文,看看作者是怎样描写小艇的样子的?谁来读一读。(指名读,齐读)b、与你们描述的相比,作者描写的哪些方面值得我们学习?(领悟写法)既然这里运用了形象的比喻,写出了小艇长、窄、深的特点,我们来体会一下作者巧妙的写法。(1)行动轻快灵活,仿佛田沟里的水蛇。“仿佛”是什么意思?既然“仿佛”就是“好像”的意思,这句话改成这样好吗?(出示课件:行动轻快灵活
2、,好像田沟里的水蛇。)(2)“轻快,灵活“可以用一个什么关联词连起来?既轻快,又灵活,意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗?(出示课件:行动既轻快又灵活,仿佛田沟里的水蛇。)现在请同学们,四人一小组自由选择一组讨论:原句好还是修改后的句子好?并说说理由。学生讨论,教师巡视、倾听、参与若干个小组。哪些小组讨论的第一组?哪些小组讨论的第二组?我们先请第一的专项的小组说说自己的见解和看法。(出示课文)教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句:“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……
3、像……一般……”它们在用法上各有不同,不重复,这样的文章读起来都不一样,都有变化,真好,一起读一读哪些小组研究的是第二个专项?说说你们的见解和看法。C、积累语言多么生动、多么形象、多么优美的语言呀!我们一起有滋有味的读读这一段,好吗?读着这么生动、这么形象、这样优美的语言,你最想做什么?(背诵、抄写、画画)(让学生通过观察小艇的样子,进行口述,这是学生的直接感受,再通过读书与课文描写相比,激发学生学习课文的热情,加深对课文的理解,可以促进学生积累语言,迁移写法。)2、这么独特的小艇不知道坐在里面会是什么样的感受?你
4、能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗?大家准备一下。(学生读文,想象,介绍)学生介绍3、为了帮助同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料:(课件出示,教师朗读)威尼斯位于意大利东北部,是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上,连接着118个小岛。因此,有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路,市内没有交通指示灯,小艇是市内唯一的交通工具。请同学再读读课文的第一自然段。看看你知道了什么?(这是对课文内容的有益补充,有助于学生对课文内容的理解。)4、刚才同学
5、们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具,说明小艇在人们生活中有重要作用,课文也进行了描写。快速浏览课文,读读描写小艇作用的5、6自然段。请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想,除了书上这些人用了小艇做事外,还有哪些人用小艇做事?请像课文一样说说。小结:人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情,使这个古老的城市变得更加迷人,更加美丽。5、指导读第6自然段:当小艇行驶在水面上时,威尼斯的水面上生气盎然,热闹非凡;当小艇休息时,古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动,
6、威尼斯的静,都充满着情趣,无论是动也好,静也罢,古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。(教师用轻柔的声音读课文,让学生细细体味威尼斯夜的静。)(最后一段动静对比,文字优美,语言极富魅力,要通过音乐、语言等创设情境,引导学生在情景中朗读、品味与积累。)6、同学们,课前提出问题我们都已经研究明白了,看看课文还介绍了什么?(船夫驾驶技术好)写这些有什么作用?这一部分写得很精彩,同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢?下面咱们就来个体育主持人选拔赛。内容是直播船夫如何驾驶小艇。(先
7、自读、试说、互说,再指名说。)
