《认识平面图形》教案.doc

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1、《认识平面图形》教案教学目标：1．使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆（能说出名称、能正确地分辩、直观感知其特征）。2．让学生在动手操作等学习活动中，体验“面在体上”。3．让学生在具体的情景中去思考、想象再创造，培养学生的创新意识。4．激发学生的学习兴趣。教学内容：教科书第34～35页的内容。教学设计：一、创设情景，引入新课1．参观“图形王国”。a.师：同学们上节课我们在认识物体一课中认识了四种图形，它们都住在图形王国里（课件演示），请大家认一认，说一说。b.师：长方体、正方体、圆柱和球等都是立体图形，在图形

2、王国里，除了立体图形家族，还有平面图形家族（课件演示──出示□△○），谁认识它们？请介绍一下。2．揭示课题。师：今天我们就来研究这些图形──板书课题。二、动手操作，探索新知1．观察发现，感知“面在体上”。a.观察操作。师：你能从桌面上的这些物体上，找出这样的图形吗？请大家找一找、摸一摸、说一说。b.引导发现。师：你们刚才找的这些图形它们的家是安在哪里？c.课件演示──面在体上及分离过程。2．自主探索，合作学习。a.启发“再创造”。①师：刚才同学们通过观察发现了这些图形的家都安都在立体图形上，你能独立想办法让他们的

3、家从立体图形上搬出来，住在纸上吗？②学生独立思考。③汇报交流（描、印、折、画）。④看书第34页，你们想的办法和书上的小朋友一样吗？⑤小结：同学们真聪明，想出的办法比书上的小朋友还要多，真棒！b.动手操作。①提要求。师：你们想不想也来动手印一印或描一描？要求：小组合作完成；A、每组至少用两种方法来制作。B、每种图形至少要有2个。C、每组都有一叠纸，每张纸只描或印一个图形。D、请小组长先分工，再动手做。比一比哪一组合作得好。②小组合作。③准备交流。④全班交流：我们小组采用了哪些方法……其他小组补充并给予评价。⑤小结：

4、刚才同学们通过小组合作，帮助把这些平面图形的家安到纸上。b.分类（渗透图形特征的认识）。①师：现在请各小组从组内的作品中，每种选一个最漂亮的图形按要求贴到黑板上。②学生分类。③评价──他们分对了吗？④抽象。⑤变式。师：小淘气也有3个图形，你们看它放在哪里比较合适？为什么？3．小结：刚才同学们通过思考、探索、操作，把平面图形的家从立体图形上搬出来，留在纸上，还懂得通过观察各种图形的细微不同来辨析各种图形的类型。三、巩固深化，质疑拓展1．游戏1。a.师说出平面图形的名称，生根据要求举起图形。b.抢答：教师出示各种图形

5、，学生抢答（说出图形的名称）。c.立体图形和平面图形辨析（师分别说出立体图形和平面图形的名称，学生按要求出示相应的图形。）2．游戏2。三个人一组分角色做游戏（一人蒙眼睛，一人摸，另一个当小老师出题并作评价。）3．说出以下交通标志是什么形状的？（课件演示、渗透交通安全法规教育。）4．找一找，说一说：在我们的教室里面，哪些物体的面是我们今天学习的图形（学生可以离开座位去观察、去寻找）。a.学生观察，寻找。b.全班交流。5．想一想生活中你还见过哪些东西的面是长方形、正方形、三角形或圆的吗？四、全课总结通过这节课的学习，

6、你有什么收获？说一说你最成功的是什么？想一想如果你是老师，你会给大家留什么作业？本教材的设计遵循学生认识几何图形的规律：立体→平面→立体。学生在这之前，通过“认识物体”一课已初步认识了“长方体、正方体、球和圆柱”这四种立体图形。同时，学生对“长方形、正方形、三角形和圆”或多或少地了解一些，已有初步的感性认识。通过本节课的教学，要使学生在已有的基础上初步认识长方形、正方形、三角形和圆；让学生在具体有趣的情境中观察、操作、思考、再创造，培养学生动手操作的能力和创新意识，发展学生的空间观念。学生的经验和活动是他们学习空

7、间与图形的基础。他们对几何图形的认知是通过操作、实验而获得的。本课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现孔企平教授提倡的数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。1．创设情景，激发兴趣“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。这是人教版一年级实验教材的一个特点。兴趣是最好的老师。整堂课的教学设计注意在“趣”上下功夫。如：在课的导入时，教师创设情景，引领学生参观“图形王国”，巧妙地引导学生回顾前

8、面学习的立体图形，自然地过渡到平面图形的认识；在探索阶段，让学生在真实有趣的情景中，经历、体验数学知识的形成过程；在巩固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、找、说”的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。2．独立思考，有效合作小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，是数学的本质特征。没