聚焦核心问题 引领课堂教学——以《分数与除法》为例.pdf

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1、教学JIAOXUE专辑聚焦核心问题引领课堂教学———以《分数与除法》为例福清市玉屏中心小学/余彩芳唐玉华郑培云一节数学课，如果能够围绕核心问题组织学生学习实际情况出发，根据学生的实际需要来调整一独立思考、自主探究、合作交流、解决问题，学生节课教学的辅助问题。本节课教学用分数表示除法的思维就有了聚焦点、有了主线，思维活动就会体运算的结果，这是分数与除法的本质关系，恰恰也是现出连贯性、层次性。分数的另一重要意义。考虑到学生的认知现状与已有经验，教师教学时在核心问题“怎样用分数表示除法一、在解读教材中，提

2、炼核心问题的商”之后，预设“为什么可以这样表示”的问题，围绕任何一个知识点，教学时教师都可以提出以深化核心问题。这样就能很好地帮助学生理解分数许多有价值的问题。但是，由于课堂时间是个常与除法之间的联系，从而使其掌握所学知识。量，不是所有问题都能够在课堂上一一呈现解决。2.以思维障碍为切入点教师在备课时，应从许多有价值的问题中筛选推教师要分析学生可能产生错误的原因在哪里，敲，提炼出本节课的核心问题。人教版五年级下册找到思维障碍点。只有打通学生的思维障碍点，学《分数与除法》这节课是在学生学习了“分数的产

3、生学习新知才能水到渠成。在本节课教学中，把生和意义”的基础上教学的。教师可以提出如下几“3块饼平均分给4个人，每人分多少块饼”是教学个问题：（1）怎样用分数表示除法的商？（2）分的难点，也是学生的思维障碍点。如何突破这一难数与除法有什么区别与联系？（3）怎样用字母表33点？教师要让学生明白和块的意义有什么不示分数与除法的关系？（4）为什么b≠0？44不难看出，例题是知识载体，目的是为研究33同，只要学生弄清了和块所表示的意义，就44分数与除法的关系提供直观、可操作的学习素材。第3个问题是对第1个问题

4、的抽象概括，用字母能帮助学生认识分数的两层意义，也初步感受到表示分数与除法的关系式，建立模型，便于学生“率”与“量”的意义不同。记忆；第2个问题是本节课的重点与本质的问题；三、在操作交流中，探究核心问题第4个问题是关系式成立的必要条件。显然，例题和4个问题都是可以为“怎样用分数表示除法确定了以上两个核心问题，教师教学时应以这的商”和“分数与除法有什么区别与联系”这两两个核心问题统领课堂，围绕核心问题，引导学生个问题服务的，是铺垫与延伸的问题，同时又具进行独立思考、自主探究、合作交流。有一定的思考性、

5、启发性与开放性，可作为本节1.借助操作，突破核心问题课的核心问题。教学中，教师要抓住学生的思维特点，为其提供动手操作的机会，借助直观操作与数形结合，突二、预设辅助问题，服务核心问题破问题与解决问题。在解读教材时，教师所确定的核心问题，还教师可让学生剪拼图片、画图，或者借助课件需根据学情与教学需要，适当地预设一两个辅助演示等直观手段，引导学生经历思考如何表示的过问题，服务于核心问题。程。由于学生在学习分数的意义时已经对“平均1.以学生需求为切入点分”比较熟悉，所以本节课教学“把一块饼平均分教师既要考虑

6、学生本身的需求，又要从学生的给3个人”时并没有让学生操作，而是通过计算机96教学JIAOXUE专辑11［学生对知识的理解，都是基于原有知识的自主演示分的过程，让学生理解“1块饼的就是33建构。教师根据学情，找准切入点引入教学。］块”。而“3块饼平均分给4个人，每人分多少块2.自主探究，完善认知饼”是本节课教学的重点，也是难点。教师可先适（1）指导阅读，初步感知。时提供学具让学生充分操作，体验两种分法的含①出示阅读要求：阅读课本第49页，尝试解义；接着引导学生通过想象把“2块饼平均分给3决课本中的问题

7、，想一想，怎样用分数表示除法的个人”，建构“2块饼的1就是2块”的模型。商？分数与除法有什么区别与联系？33［学生先学是最具本质意义的一个教学环在经历从实物操作到表象操作再到抽象算式的节。教师应设置具体、明确的导学问题，为学过程中，学生深刻体会除法中的被除数、除数与分生如何阅读理解“分数与除法之间的关系”提数中的分子、分母之间的关系，明确了分数与除法供必要的指导。］的区别与联系，有效地突破了本节课的核心问题。②自主阅读，完成任务。2.分析对比，理解核心问题1③小组交流，反馈阅读。教师可提问：指的在教

8、学“分数的意义”时，教师通常只涉及3“表示部分和整体关系”而不涉及“表示具体的是什么？（结合学生回答，大屏幕演示分蛋糕的过量”；而在教学“分数与除法关系”时，教师往往程。）比较1÷3＝1和1÷3＝1（块），你认为有什么33只关注“量”而不关注“率”。这样的教学容易造12成前后知识点脱节，学生对分数的“量”与“率”不同？1块蛋糕的4是多少块？1块蛋糕的5是多两种意义混淆不清。因此，教师在备课时应认真少块？（明确：1块蛋糕的几分之几就是几分之几研读教材，把握好本节课教学的