免疫与计划免疫说课稿.doc

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1、免疫与计划免疫说课稿　　《免疫与计划免疫》说课稿　　一、说教材　　1、教材的地位和作用本节课选自人教版八年级下册，第八单元第二节。　　主要讲述人体免疫的概念、类型、功能等知识，这节内容概念多，名词多，而且比较抽象，学生理解较为困难。　　同时本节课是在认识了传染病的基础上，来进行探究的，这样能使学生更好地了解免疫和传染病之间的关系，进一步了解增进身体健康，预防疾病的重要性。　　并且这节课的学习又为下一章《用药和急救》的学习打下基础。　　因此，这节课在本单元中起到了承上启下的作用。　　由于本节课内容较多，我计划用两课时来

2、完成。　　2、教学目标根据新课标注重与现实生活的联系，提高学生的生物科学素养，结合着八年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标知识目标1.举例说出人体三道防线的组成和功能；2.区别人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）3.说出抗原、抗体的概念；能力目标1.通过阅读教材培养学生阅读和识图能力2.培养学生对比学习方法情感目标通过免疫知识的学习，让学生树立对传染病积极预防的思想。　　二、教学重难点　　1、教学重点　　（1）说出人体三道防线的组成和功能。　　（2）非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区

3、别。　　2、教学难点　　（1）说出人体三道防线的组成和功能。　　（2）区别非特异性免疫与特异性免疫。　　（3）区别抗原、抗体的概念。　　我确定重难点的依据是这样的一是因为学生对免疫的基础知识比较生疏；二是因为这节内容基本概念多、名词多、又比较抽象，学生不容易理解，只有掌握了人体的三道防线是哪些，有什么样的作用，才能更好的区别特异性免疫和非特异性免疫，抗体和抗原有什么区别。　　二、说学生在第一节的学习中，学生已经对传染病的知识进行了系统的学习。　　但对免疫这类抽象概念理解还是叫浅，因此，在教学中通过图片动画呈现出来，通

4、过直观教学加强感性认识，可以激发学生的学习兴趣，使学生便于理解掌握。　　三、说教法利用学生身边的事例和学生的生活经验，创设形象生动的教学氛围，基于本节课的内容特点，我主要采用以下教学方法1.直观演示法利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。　　通过一些直观手段和启发性的问题，引导学生从感性认识上升到理性。　　2.活动探究法引导学生通过创设情景模式课本剧等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。　　3.讨

5、论法针对学生提出的问题，师有梯度的引导、组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。　　学生自主学习与小组合作、观察图片和分析资料相结合，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。　　4.对比归纳法通过对特异性免疫和非特异性免疫概念的理解，比较两者之间的不同，归纳出两者的特点，从而培养学生的自学能力，总结能力。　　四、说学法本节课中学生将通过观察图片和分析资料、及讨论等多种方法来开展学生之间的合作学习和自主学习，掌握人体三道防线的组成、功能、作用特点。　　五、说教学过程导入新课设疑

6、　　1、我们生活在一个有大量病原体的环境里，可为什么大多数情况下我们安然无恙呢？　　2、学生展示预习合作探究（一）人体的三道防线从书中的资料分析入手，让学生阅读材料，讨论并回答问题。　　资料分析一有人曾经做过这样的试验把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时以后再检查，发现90％以上的链球菌都被消灭了。　　问题一为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡？这说明皮肤具有什么作用？资料分析二当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。　　问题二病菌在什么情况下能够

7、侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？与生活联系生活中常见狗、牛用自己的舌头舔伤口，这是怎么回事？在此基础上让学生归纳组成人体的第　　一、二道防线对病原体的作用有何特点师生共同小节这两道防线的共同特点是人人生来都有，对多种病原体起作用，是非特异性免疫。　　资料分析三当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙；而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。　　问题三为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？通过三个资料的分析，让自己总结三道防线的组成和功能，然后出示图片，帮助学生进一步

8、理解三道防线，并总结出抗体、抗原的概念，最后引导学生归纳特异性免疫和非特异性免疫的区别。　　（二）特异性免疫与非特异性免疫比较非特异性免疫特异性免疫范围对体外异物都反应。　　对一种异物有反应。　　形成生来就有后天形成的作用弱强知识拓展提升能力联系生活，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用。