语文人教版五年级下册说课稿.doc

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1、《草船借箭》第一课时说课稿尊敬的的各位评委老师，大家下午好：我是号教师，我今天说课的内容是《草船借箭》的第一课时，这篇课文选自人教版小学语文教材五年级下册第五单元的第19课，是一篇精读课文。结合我的教学内容，我设计了如下的教学流程，我的说课现在开始。一．“借”字入手谈感受，积累成语引课题此环节，我采用和学生交流、谈体会的方式来引出课题。考虑到学生们喜欢在轻松、自在的氛围中学习，并按照课标中建设开放而有活力的语文课堂这一要求，我板书“借”这个字，让学生谈借东西的经历，说出相关成语，引出草船借箭，（这一设计在于调动学生的知识积累，活跃课堂气氛。二．书中资料助学

2、习，填充背景重积累本环节，我借助书后的资料袋，设计小填空，帮助学生积累本课的文学常识，便于学生对《三国演义》这一经典名著有初步的了解。用自己的语言为孩子们还介绍了“草船借箭”时三国形势。）激发他们学习课文的兴趣。视频三、扩充题目晓大意，读准词语夯基础在（初读课文）后，考虑到（本文篇幅较长，同时）学生在三四年级学习时有一定的默读能力，因此，采用默读的方式来读课文，符合课标要求：默读要有一定的速度，根据需要搜集信息的要求，帮助学生从较长的课文中感知全文内容。课标还要求：学生阅读叙事性作品时要了解事件梗概。学生具有自主学习课文的能力并概括课文的主要内容，但花费时

3、间长，（内容概括不简练）（从学生认知水平和学习规律考虑）我引导学生读题目，用自己的话将课文主要内容补充完整，比如谁用草船借箭，用草船借箭交给谁，帮助学生快速、准确的概括出主要内容，并加以总结，打破以往用填空形式概括主要内容的方法，（这一设计，意在教给学生学习方法，做到学以致用，提高学生阅读能力。）为即将步入中学学习语文做好铺垫。这一要求符合语文课程基本理念中培养学生初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。我还安排了5分钟识字和写字环节，符合课程标准中要求学生有较强的独立识字能力，还要求每学段在每天的语文课中安排时间写字，做到每天在语文课上安排时间天

4、天练，在日常书写中增强练字意识，讲究炼字效果。四．巧用习题做辅助，理清顺序晓过程（课程标准中要求五年级学生在阅读中要了解文章的表达顺序，本课的教学重点就是）帮助学生理清草船借箭的起因、经过、结果，（我采用句子排序来辅助学生学习），借助提示，学生很快的就将课文的起因、经过、结果划分开来，理清课文脉络，培养了学生自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，为后面更好地学习草船借箭的起因打下基础。五．抓住对话塑形象，反复诵读品魅力在这一环节，我要启发学生通过起因分析周瑜的性格特点，考虑到学生们在课下通过阅读名著或影视作品对周瑜这一人物形象有一定的了解，

5、按照课标中对五年级学生在阅读文章时要初步领悟文章的基本表达方法，在交流和谈论中提出看法，作出自己的判断的要求，我先采用引导、议论的方法，通过和学生们对周瑜和诸葛亮四次对话的层层分析，找出每次对话的关键词。在第一次对话中，我采用提出问题的方法，“两军就要交战，水上交战，用什么兵器最好？”我会提出问题，周瑜身为都督，文武双全，他会不知道用什么兵器吗？他明知道还问，这说明他在干什么？聪明的诸葛亮才智远超过周瑜，他会不知道吗？那他都知道什么？通过追问，引导学生们分析出诸葛亮不光知道要用弓箭，还知道周瑜在陷害他。这样挖掘出这句的深层含义，帮助学生体会周瑜的阴险，从而

6、显现出诸葛亮的从容不迫。而二次对话中，我教会学生抓住关键词，如公事，不能推却，体会出周瑜的阴险，借公事来强压诸葛亮。指导学生带着郑重严肃语气来读对话。第三次对话中，我则运用比较、猜想、体会、综合的方法，先猜十天造十万支箭，一天能造几万只？这不可能完成的事情周瑜为什么还要问？学生自然答出明知故问，以此体会周瑜在试探诸葛亮，也在设计陷害他。最后我采用角色朗读的方法体会人物的性格特点。因为课标在阅读教学建议中曾提出：阅读是学生学习的个性化行为，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，所以在充分品读四次对话之后，（不仅加深了对故事

7、情节地理解，人物形象的感受，还提高了学生的朗读水平。六．对比前后态度，品味神机妙算此环节我采用比较分析法，用课文的最后一句话，对比出周瑜在课文前后对诸葛亮的态度。我引导学生抓住“长叹”一词，提出问题，周瑜为什么会长叹，他此时想到了什么，他对诸葛亮的态度还和之前一样吗？通过学生们的分析得出由妒忌变为佩服。在最后，我会引导学生找出哪个词最能表现出诸葛亮的性格特点？神机妙算，那么诸葛亮神在哪里？妙又在何处？让学生带着期许结束本节课。七．作业设计建议学生阅读《三国演义》的第42回至46回并重新认识周瑜让诸葛亮借箭的原因，难道真的只是“妒忌”二字就能概括吗？是否还有

8、更为深刻的两国利益的考虑，从而初步还学生一个草船借箭的真相。我的反