个人理论视域下的教师专业发展创新.pdf

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1、继续教育研究2017年第1期个人理论视域下的教师专业发展创新朱晓颖(南昌师范学院教育培训学院，江西南昌330029)摘要:教师个人理论是在长期教学研究、反思的过程中不断内化而形成的，直接影响着教师个体行为，对教师专业发展有着深刻的影响。分析教师个人理论内涵和特征以及教师专业发展范式的转变，发现个人理论视域下教师专业发展存在教师固有理念难以改变、理论迁移性差、专业发展受到“挤压”以及存在的技术性障碍等诸多的困难。因此，从树立职业理想入手，优化教育教学环境，加强教学反思和教育研究，在重视教师自身智慧的基础上，实现自我超越。

2、关键词:个人理论;教师专业发展;创新中图分类号:G715文献标志码:A文章编号:1009－4156(2017)01－098－03下，教师只能自己探索、总结，形成个人教育理论指导个人一、关于教师个人理论的概念界定教育实践;当社会倡导教育理论超前，完全超过教师个人(一)教师个人理论的内涵教育教学实践范畴，导致理论不能指导实践，这时，教师个理论不同于具体事实和经验，它是在对事物理性认识人理论能衔接二者之间的关系，起到中介作用。三是时效的基础上进行概括总结后形成的认识成果。教育方面的性。与社会倡导教育理论相比，个人理论往往规模

3、较小;理论分为社会倡导教育理论和个人理论两种形态。个人与单纯的教学经验也不相同，是教师在长期教学实践中总理论是与社会倡导教育理论相对应的概念，它是与个人工结出来的，存储于教师大脑中的个体知识，更具有时效性。作生活息息相关，存储于个人头脑中，成为个人独享的理四是情景性。教师在运用个人理论进行教学时，往往具有论认识成果。教育是一个特殊领域，教师个人理论是近年情景性，面对特定的教学环境、教学对象、教学内容而形成来教育界研究的前沿领域，它不等于同教师个人经验，是的个人理论，具体特殊性，失去这些环境，个人理论难以发对学生成长规律

4、和教育活动规律的主观认识，加强自我理挥作用。念的整合和建构，关于个人价值观念、个人教育原则和教二、个人理论对教师专业发展的积极意义学目标、个人教学内容、教学方法、教学模式以及教师个人经验价值等一系列教育实践观点的总结，是处于不断变化(一)教师专业发展范式的转变中的教育经验价值体系。根据欧美国家研究结论，在教学内因和外因共同作用促进教师专业发展。其中，内因过程中，对教师行为起决定作用的是教师个人理论，直接是教师专业发展的依据，教师专业发展是一个自我实现的影响着教师日常生活和教学。教师在教学过程中，受到个过程，但教师要想获

5、得专业发展，必须通过自身努力来实人理论的直接影响，而社会倡导教育理论必须经过教师个现。外部条件在一定程度上影响着教师专业发展，比如，人理论的过滤后才能发挥作用。个人理论与社会倡导教师范学院对教师基本理论知识的培养以及教师入职后的育理论不是泾渭分明的，它们之间在一定条件下可以相互培训。目前，教师专业发展范式出现转变，不仅从专业教转化。学理论中去寻找，还应该从真实生活中去寻找，通过不断(二)教师个人理论的特征吸收外部知识，促进教师对教育的思考，把自我融入到教教师个人理论是指在教育教学过程中形成的对教育学中，促使外来思想与自

6、我教学实践知识不断碰撞，获得的个体看法，直接影响着对教育现象和教育问题的判断，专业发展动力，形成个人理论。教师专业发展是一个过与社会倡导教育理论相比，教师个人理论主要有以下特程，教学现场是最佳的专业发展场所，教师通过参加教育征:一是个体性。个人理论是从自身教育实践活动中得出实践活动，知识面、教学水平、信心等逐渐得到提高，教师的经验性知识上升到理论高度，带有个人主观感受的独特专业教学行为不断强化。促进教师专业发展需注重教师理解，强调个体在知识建构中的作用，往往无法用语言来个体的作用，不再单一依靠外部力量。通过日常教学实描

7、述。二是中介性。在实际工作中，社会倡导教育理论往践，给予教师获得专业发展的灵感和力量，实现结构性转往不直接对教学活动产生影响。当社会倡导教育理论的换，使教师专业发展落实到自身的教育过程中。因此，教变化相对滞后，在没有合格的社会倡导教育理论的指导师专业发展要仰仗一定教育理论知识的学习，注重教师自我主体意识和发展能力的提高，把专业发展落实到教师日观念和培训中，已经习惯教育界所认可的、具有统一性和常教学中，实现自我生存价值。标准化的价值判断。同时，很多教师都认为自己仅仅是知(二)个人理论有利于推动教师专业发展识的传播者，自己

8、已有的教学能力已经足够应对教学中出1.个人理论是教师专业发展的核心。个人理论为教现的问题，因而把教学实践研究排斥在外，逐渐失去对教师专业发展提供一个新的视角，成为教师专业发展的重要学实践的反思能力，降低教师对教学实践的认知和理解，组成部分。当前，现代学徒制在我国逐渐兴起，这种依靠无法内化成教师的个人理论，教师只能安于现状，习惯于模