呼风唤雨的世纪.doc

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1、《呼风唤雨的世纪》教学设计[教学目标]1、正确读写并理解“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、农耕社会、腾云驾雾、幻想、原子核、程控电话、因特网”等词语。2、在质疑理解、对比阅读、品词写话的语言实践过程中了解体会20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。3、初步了解作比较的说明方法，感受对比说明的表达效果。[教学预设]一、课前谈话，激发期待1、初次见面给大家带来了一份礼物！（出示课件，并介绍路甬祥主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》）2、老师摘录了书中的一些瞬间。（课件出示：教师用书中的20世纪主要成就简介）3、设疑：那么多的成就，如果让

2、你写一篇文章介绍，你会怎么表达呢？二、揭示课题，质疑问难1、让我们一起来看看路甬祥爷爷是怎样写的？（教师板书课题）2、学生读题。3、读了课题后你有什么问题吗？（教师梳理问题）三、初读课文，初知大意1、带着这些问题去读课文，当然，别忘了读准字音、读通句子这一基本要求。2、学生读课文。3、字词学习。（1）出示字词，学生自由朗读。记下自己不会读的。（2）同桌互读，互相帮忙纠正读音。（3）个别检查。（4）释义：你有不理解的词语吗？（或引导用工具书；或引导在文中语境中理解；或联系生活理解）（5）读完词语，让我们来读一读这些句子（出示难读的句子。

3、）四、再读课文，思考问题1、读完课文后，谁知道课文是围绕哪句话写的？或：读完课文后，谁知道课文中心句是哪一句？（也可教师直接问：呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？然后板书中心句）（1）读句子（2）“呼风唤雨”是什么意思？A自由说B教师出示词典中的几种解释，让学生联系课文选择。（3）刚才，有个同学问：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？请大家再次默读课文，到文中找一找，把相关的语句划下来。五、品读课文，感悟巨变1、根据学生交流，教师出示语段一。语段一：。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。（1）读句

4、子（2）里边有一个生字，（教师板书：幻想）A这个字与“幼”容易混淆，写一写。B幻想是什么意思？或找个近意词（3）古时候人们都有哪些幻想。（板书：过去）A学生交流，读文中句子B都说美好的愿望源于生活，那么古时候人类的生活是怎么样的呢？导入语段二。2、根据学生交流引出语段二语段二：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。（1）读句子（2）是的，人类“上百万年”都生活在这样的环境中，那么这“上百万年”是多少年呢？教师板书：7000000（3）引读一百万年过去了，人类生活在……

5、三百万年过去了，人类还生活在……七百万年过去了，人类依然生活在……（4）终于到了20世纪，（引导学生读语段一）A课文中哪段话告诉我们，这些幻想都变成了现实？（板书：现在，现实）B导出语段三3、根据回答，出示语段三语段三：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。（1）读一读，想一想，20世纪这么多成就，哪些是发现，哪些是发明？（2）我们再细细地读一读前半句，作者的用词很有特点。（出示：0

6、世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；）A引导学生发现动宾结构。先让学生发现，再提示B读一读。教师读动词，学生读名词C请学生仿。有困难就提示练习（3）这么多的发现与发明给我们的生活带来了许多的方便，比如：（教师出示：20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。看电视，只要轻轻按一按遥控器，丰富多彩的内容、五彩缤纷的画面就展示在眼前。（）A让学生选择一种发明，进行练习仿写教师的例句。B生师交流C教师相机小结，解释“地球村”（4）带着

7、这样的理解，让我们再来读一读这段话，感受科技带来的巨大变化。4、把过去与现在放在一起，进行对比，这是一种什么说明方法？（1）根据回答，板书：作比较（2）从对比中你感受到了什么？根据回答，板书：科技5、引读：是的，是科技让7000000多万年的幻想，在100年便实现了，所以，读（出示语段一）（1）如果让你用一个词语或一句话来形容这种变化，你会用什么词，什么话？（2）作者是怎么形容的呢？（出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”）A教师讲授这句诗的原意B在这里作者想表达什么呢？C抓住“忽如一夜”，引导读出快的感觉抓住“千树万树”，引导读出

8、多的感觉六、呼应开头，设疑结课1、所以说：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（1）再谈对“呼风唤雨”的理解（2）再读这句。2、20世纪还是一个怎样的世纪呢？20世纪呼风唤雨的，那么“将来”呢？（板书：将来与？）结束全课[板书