《找规律 生活的搭配》教学反思.doc

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1、《找规律一生活的搭配》教学反思《找规律一一生活的搭配》教学反思一次数学课，课题是《生活的搭配》，我尝试按照“学程导航”的范式要求进行，昨天布置了预习作业。预习作业设计如下：▲问题：（例题图）商店里有3个木偶，2顶帽子。小明要买一个木偶娃娃，再配上一顶帽子，有多少种选配方法？▲尝试解决问题你是用（）方法解决的，小明一共有（）中选配的方法。▲友情提示（1）如果你己经独立解决，那就祝贺你。（2）如果你还有困难，可以把图片剪下来摆一摆，再完成。（3）还有困难的话，可以阅读书本第50-51页，疑问处作出标记。今天，检查学生预

2、习作业后，发现几乎所有学生在尝试解决问题处写着“2X3=6（种）”，没有我预先设想的那样有具体的选配方法和过程，这可怎么办？课堂上组织学生交流的话，看来是“无话可说”的啊，怎么才能帮助学生有序去思考问题，将学生的思路、方法展示出来呢？真是颇伤脑筋，经过一番考虑后，我设计了一份“学习单”，试图在课堂上让学生围绕学习单进行思考，寻找解决问题的方法。“学习单”是这样的：1、你是怎么选配的？（1）先选木偶，如果选（），有（）种配帽子的方法，如果选…（2）先选帽子，如果选（），有（）种配木偶的方法，如果选…2、如果用△和□分

3、别表示帽子和木偶，请连线表示出不同的搭配方法。思考：1、你认为用画图的方法来找答案有什么好处？2、怎样选配才能做到既不重复也不遗漏？3、你发现木偶的个数和帽子的顶数，与有多少种选配方法之间有什么关系？课堂上，让学生围绕学习单进行自主探究，然后小组讨论，最后全班交流。学生在探究、讨论、交流中，在老师的引导下逐步明确，画图可以使问题变得更直观、可以化难为简，按照一定的顺序来选配可以不重复也不遗漏，发现木偶的个数与帽子的顶数的乘积就是有多少种选配的方法，似乎“水到渠成”。从课堂的练习情况来看，学生掌握得还是比较好的，作业

4、正确率也比较高。但课后我又在想，是不是引导得太过细了，有种扶着学生过河的感觉，没有最大限度地发挥学生的自主学习能力，是否限制了学生的思维呢？如何设计一份高质量的预习作业单和学习单的确是非常重要的，对于提高课堂教学效率、培养学生的自主探究能力、合作能力等都起着举足轻重的作用，这就对教师提出了更高的要求，每节课都要对教材进行深度钻研，制定出切合实际的教学目标，再根据学情设计出预习作业和学习探究单，最大限度地调动学生学习的积极性，运用教师的教学机智，做好引和导的工作，真正凸显活力课堂。看来，只有找准学生的学习起点，真正把

5、握好学情，才能提高课堂学习效率。