最新试卷分析课.doc

《最新试卷分析课.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教学目标是指学生在教师指导下完成某项学业任务后应当达到的质量标准，是教师根据教育方针、新课程标准、教材内容和学生实际预先设计并期望达到的学习成果。它既是教学活动的出发点，又是其归宿，对课堂教学有着导向作用，也是衡量课堂教学质量的标准。如何确定试卷讲评课的目标呢？1.认真分析试卷。试卷讲评课不同于其他课型：试卷题量大，知识点多，覆盖面广，又没有现成的教材指导可循。在这种情况下，要想设计好讲评课的目标，就必须从试卷命题的角度、学生答题的情况等方面进行全面、充分、深入的分析，掌握每道题的考查点及学生解答过程中出现的问

2、题，并分析其错误类型和存在的原因，梳理出在试卷讲评中应解决的问题，然后按其出现频率的多少分出等级，选择出讲评的重点。2.确立讲评课的目标。在认真分析试卷的基础上，对选择出的重点再进行整理、归类，找出存在的共性和个性问题，把共性问题确定为讲评的重点，再按照知识阶梯重新排列组合，使之系统化，从而确定试卷讲评课的课时目标。目标确定后就为讲评课的各个教学环节规定了实施的细则，这样，讲评课中教与学双边活动的方向更为明确。提高试卷讲评课的实效就有了良好的基础。二、突出重点，使提高实效得以保证高效的试卷讲评课不是平铺直叙地讲

3、解，而是有针对性地对学生解答过程中出现的问题进行分析。怎样突出重点呢？1.认真选择重点。如前所述，在分析试卷时，要挑选出学生失分率最高、出错面积最大的那些题目作为讲评重点。2.统筹安排时间。从心理学的角度看，在每堂课的起始阶段，学生对新授课的内容和教师将在本节课中的教学活动或多或少地怀有好奇心，注意力也比较集中。我们应牢牢地把握住这一有利时机，在对学生简要说明答题的整体概况后，把所要解决的重点展示出来，以激发学生的求知欲。尤其值得注意的是，在这四十五分钟的时间里，应考虑把1/2以上的时间给重点内容，而在这段时间

4、的安排上，还应考虑1/2以上的时间用于巩固性训练，使学生能做到举一反三。3.认真设计讲评步骤。在讲评重点时，应先讲清命题目的，再摆出错误类型，让答错的学生说说当时的思路，并帮助他分析错误原因，然后讲清正确的解题思路及答案，最后出一些同类型题目来巩固训练。如一般综合性考试中，学生往往在阅读题中语言分析方面失分最多。在按以上步骤完成后，可再出1—2道其他语段中语言分析题，让学生巩固解题的思路和方法。这样一堂课既处理了考试中出现的重要问题，又指导了学生掌握了阅读此类文章的方法，同时激发了学生的求知欲。我上过此类实验课

5、后，同学们普遍反映这样的讲评课效率高。4.巧妙运用教学手段。为了突出重点，在讲评中可以运用多种手段，特别是现代化的教学手段来增强其直观性，在涉及重点内容时，可以用一些刺激性较强的手段，给学生留下强烈的印象。这样试卷讲评课的实效性才能得以保证。三、突破难点，是提高实效的重要方面每一次考试，针对学生的实际差异，都会有一些有一定难度的题目，来考查学生的智力和应用能力。面对这些难点，老师应如何讲评呢？过去常用的做法是不管学生学习程度如何，一味地给学生讲解难点，结果一堂课下来，学生听得如堕云里雾里。难点的突破应考虑下列两

6、个方面。1.找准难点的突破口。难点对不同层次的学生存在不同的表现，从素质教育“面向全体”的教育观出发，应确定那些为大多数学生感到困难的内容为突破口，至于试卷个别高层次的“翘尾巴”题，则不必作为重点内容。2.注意分层次突破。难点的突破应视学生的接受能力而确定方法，但必要的铺垫是必不可少的。比如说把一个概括性较强的大问题，分解成若干个小问题，层层推进、步步上升地引导学生得出答案。例如有这样一道试题，“请指出冰心的《母亲》表达了什么主题？主要运用了哪些修辞手法？并分析它们的作用。”同学们的回答可谓是五花八门。为了解决

7、这个难点，我先让同学们回忆自己学习中遇到的运用了各种修辞手法的句子，了解这些句子的特点，分析它们在文章中的好处。在此基础上再读试题中的这首小诗，仔细品味，主要运用了对比的手法，先用“天上的风雨”和“心中的风雨”做对比，再用“鸟儿躲到他的巢里”和“我只躲到你的怀里”做对比，突出了“母爱”这个主题，说明“母爱”是博大无边、伟大无穷的。在把握全文主旨的基础上领会句子含义，分析它主要运用了拟人的手法，用鸟的“躲”引出“我”的“躲”，显得十分自然、贴切。这样把难点一步步地化解，分层次突破，不同层次的学生都有收获。唯有如此

8、，试卷讲评课才会有效。四、注意矫正，是提高实效的有效手段在讲评完重点、难点后，学生是不是真的掌握了？这要靠达标反馈来了解。反馈矫正中订正原题错误是必不可少的环节，但怎样订正才能提高实效也是很有讲究的。过去有一种做法就是将错题订正许多遍，以图让学生在反复练习中加深正确的印象，其实这种做法不一定好。心理学测验表明：单纯地大量重复往往会引起大脑思维的抑制，破坏正常的生理机能，窒息创造性思维活