运用电教媒体.doc

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1、运用电教媒体，营造高效课堂武安镇刘集中心学校罗修平要充分调动学生的学习积极性，提高教学效率，必须创造一个愉快的生动活泼的学习氛围。运用电教媒体创设教学情景进行语文教学，可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣，使学生“爱学”、“乐学”，有效地提高学习效率。随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。既有效地减轻学生课业负担，又激发学习兴趣和学习的积

2、极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。[关键词]：创设情境、自主合作、巧用媒体、拓展思维。一、创设教学情景，激发学习兴趣。在现代教育中，电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态。此时适时映出课文描述的画面，以特有的声像同步、动画演示等特点直观展示教学过程，让学生在课堂上轻松、自主地学习，充分发挥教师的

3、主导和学生的主体积极性。可以使学生正确感知文章所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解文章的词句提供了鲜明的形象。如教《桂林山水》这一课，当板书课题，质题后，学生处于渴望了解桂林山水具体情景的心理状态，此时放映“桂林的水”和“桂林的山”的特写镜头，美丽的画面，悠扬的乐曲，一下子集中了学生们的注意力。这时，我不失时机地引导学生观察山的各种形态，然后要求学生对照课文划出描写形态的句子。再借助课件欣赏的各种不同姿态，在每种姿态出现时都配上音响效果，力求用声像吸引学生的注意力。在理解相关词语意思时，

4、我形象地将画面制成动态画面，学生个个兴趣盎然，各抒己见，课堂气氛十分活跃。这样把课文中静止的文字与生动形象的画面互映，就能帮助学生理解语言文字所描绘的观察点而呈现的各种不同形态。这样学生就进入水静、清、绿，山奇、秀、险的意境中，激发起他们对桂林山水之美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句打下了伏笔，提供了鲜明生动的形象。声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。例如，在教学小学语文第十一册《我的战友邱少云》一课时，我先让学生初读课文，然后放录音，学生聆听课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，

5、一种生于斯长于斯的民族自豪感会从心底油然而生，学生听完录音，对邱少云那种严守钢铁般的纪律和顾全大局的崇高精神深深感动。从而激发学生对英雄人物的崇敬之情。在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是：书读百遍其义自见。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。二、巧用电教媒体，以情景拓思维。思维能力是智力的核心，是人的多种素质发展的基础，要使课堂教学成为素质教育的主渠道，就要在高效课堂上提高学生的思维能力上下功夫。人的情感是在一定的情境之中产

6、生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入景生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。教学《绝句》这一课，志南的《绝句》是一首描写春景的古诗，前两句和“沾衣欲湿”学生容易读懂，但对于“杏花雨”孩子们就费解了。教学时，我演示课件，首先显示一棵棵光秃秃的杏树。学生通过观察知道这是一棵冬季的杏树，没有一片叶子。接着，微风吹拂，杏树又覆盖上刚刚抽芽的树枝，微微摆动，并且逐渐变绿，然后伴随着蒙蒙细雨出现了红灿灿的杏花，让学生观察并描绘此

7、时此刻的雨。学生借助两幅图象符号信息，在抽象的词语和鲜明的图象之间建立起双向联系，以丰富思维的内容，明白了“杏花雨”就是杏花盛开时下的雨。继续演示课件，下面课文的“吹面不寒杨柳风”，与这句相同。教师放手让学生自读自悟，通过系列景物的观察，学生思维活跃，纷纷发表见解。因此，学生对抽象的春天就有一个具体、明确的认识，从而发展形象思维。　小学生天真烂漫,想象力丰富。只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地培养学生的想象力和创造力。借助电教媒体以形象思维促成抽象思维,从而为学生理解深奥晦涩的汉语言文字架起一座桥梁,较为成功地拓展了思维空间。三、

8、发挥电教媒体优势，培养合作、探究意识。《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放