让美术课充满活力(2).doc

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1、让美术课充满活力联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。新课程所倡导的自主、探索与合作的学习方式，使学生能在教师指导下主动地、富有个性地学习。    何为“合作学习 ”呢？合作学习指的是以小组学习、自由组合等形式出现的一种新的学习方式，是对班级学习方式的补充和改进。在合作学习中，学生是学习的主人，教师是平等中的首席，是学生学习的引导者、合作者、促进者。合作学习使课堂教学不仅成为一个认识系统，也成为一个准社会系统。学生在这里体验到了平等、民主、友情，也体验到在集体中探求知识、积极参与的乐趣。为此，

2、在新课程理念的引领下，将合作学习的理念贯穿于美术课，有效地运用合作学习的方式，从而使美术课堂活起来。   一、构建合作学习的环境   “以知识为本”的课堂教学，客观上造成了一种沉闷、压抑的而非合作化的环境。而“以学生发展为本”的课堂教学，注重的是学生在感受和参与中体验到成功的快乐，是培养全面发展的人。流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境，能有效地改变以传授技法、培养美术家式的教学模式，让学生感受到心理的安全感和精神上的鼓舞，把学生当作朋友和知己，多一些理解、鼓励、宽容，这样学生的思维就会更加活跃，探索热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生机勃勃。   二、引导学生自主学习

3、   任何的合作学习都是以自主学习为先决条件的，学生不会自主学习，在组内就表现不出应有的作用。让他们讨论吗？他们没有体会又能讲出什么呢？如果全组的学生都不懂得自主的学习，讨论时大家就只好冷场。如果是作画，就不会画出什么像样的作品来。如果是其他形式的创作，也照样不能创作出有个性的作品。没有个人的努力，组内的学习就不可能有效，合作学习就成为一句空话。因此，要调动一切积极因素，激发学生自主学习的愿望，这样，学生才能满怀激情地投入到创作中，才能让美术课堂充满着激情与活力。   三、明确所要解决的问题   任务越明确工作效率就越高，这句话在美术课堂的合作学习中体现的尤为突出。在教学中，有时采取分

4、发信封的方法，把学习要求写在里面；有时通过看教材，归纳出学习任务；有时让学生自己当小老师，来提出一些任务或问题，从中选择自己感兴趣的任务；有时是全班统一研究题目，各组从不同的角度进行研究……这样，学生的积极性很高。例如，自编教材《我们是小小园艺师——认识校园里的一种花》，教师通过与全班同学的讨论，说出了许多怎样认识花的方法后，小组选择自己适合的方法，并以小组为单位在校园中或写生不同状态、姿态的花，或通过照相记录，或上网查询，然后每个小组派代表展示自己的作品，向同学介绍所认识的花，这样明确的任务，让学生的学习更高效，也更有动力。   四、组内要有明确的分工   面对组内应当解决的问题，组

5、内的分工必须明确。组长是关键的人物，在发扬民主集中后，组长合理地搭配人力，使同学都能参与。即使是能力不强的或平时不爱发言的学生也能尽其所能，使他们能积极地完成个人承担的任务，感到自己同样能为集体做出贡献。   五、积极地相互支持、配合   合作学习是一项集体的事业，它有赖于组内同学的相互合作配合和信任。这样，学生们即使发生了一些矛盾和冲突，但为了集体的利益，也可以有效地得到解决。团结合作的精神是合作学习能否取得成功的重要因素，可以通过各种创作形式，各种创作方法，让学生感到集体力量的强大，从而相互理解，逐步形成小组合作中的配合与信任的习惯，在谈论，创作中不断激发出各自的潜能，创作出有个性

6、的作品。   六、共同分享学习成果   合作学习的成果，最终以集体的名义呈现，每一个学生都有自己的学习心得，应和集体共同分享交流。在经历了这一过程之后，他们的眼界将更加宽广，学习会更有方法，成就感也更大了，对集体也更加热爱。    合作学习让学生不再是个孤立、个体化的个体，不再是一个接受知识的容器。合作学习能从许多方面促进学生更加生动、活泼地学习。合作学习是在新课程理念下学生的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。教师在新的课程环境下，必须重新审视合作学习的价值，积极营造适合学生进行合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，时刻把握以学

7、生发展为本这根主线，我们的课堂教学才能焕发出生命活力。