杨洁《分数乘法例8》评课.doc

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1、杨洁老师执教的是六年级数学上册第一单元例8（连续求一个数的几分之几是多少的实际问题）。这节课目的明确、重点突出、结构简洁、效果显著。整个教学体现了以下几点：1、研透教材，化繁杂为简明，化抽象为直观。稍复杂分数问题历来是教学中的难点，例8是稍复杂分数问题的第一课，题中出现了两个单位“1”。两个单位“1”该怎样用？又存在怎样的数量关系？学生一时难以理清楚。难啊！怎么办？杨老师有办法——数形结合。通过折纸、画方块图、画线段图等数形结合的方法有效地解决了这个问题。数形结合是一个重要的数学思想，又是一种常用的数学方法。运用数形结合能使数量之间的内在联系变得比较直观，能使复杂问题简单化，抽象问

2、题具体化，化难为易。杨老师通过数形结合的方法不仅使学生理解了连续求一个数的几分之几是多少的分数问题的数量关系,更重要的是把培养学生形象思维能力和抽象思维能力结合起来,使两种思维相互促进,和谐发展。通过数形结合,不仅把解题策略教给学生,而且使之成为学生今后学习的一种方法,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。2、立足学生，发挥主体作用，倡导自主探究学生是学习的主人，学习活动是学生自主探究的过程已是广大教师的共识，杨老师正是在努力贯彻落实这一理念。教学中她立足学生认知基础，放手让学生去尝试：动手折纸、动笔画图、独立思考、交流研讨，通过动眼、动手、动脑、动口，极大的激发了学生的学习兴趣，

3、使学生积极主动的参与知识形成的全过程。他们或眉头微蹙、或神采飞扬、或侃侃而谈、或静静回味，课堂真正成为学生享受收获、享受快乐的地方。3、充分发挥教师的主导作用我们倡导学生自主探究，但绝不是自由散漫、一盘散沙。有效的学习活动是学生学和教师教的统一。本节课中，杨老师就较好的发挥了应有的作用：当学生迷茫时，教师为学生指明了学习的方向，让他们知道该干什么；当学生遇到困难时，教师启发学生折折纸、画画图，使他们恍然大悟，难题立解；当学生思有所得时，教师鼓励学生说一说、论一论，彼此借鉴，取长补短；当学生学而有成时，教师和学生一起理一理，让他们明白自己的收获。就这样，老师领一领、推一推、促一促，师

4、生携手一路向前，顺利高效地完成了学习任务。4、注重解法多样性，培养学生的发散思维发散思维训练是培养学生创新意识和创造力的重要途径。也是小学数学教学的重要内容。本节课主要通过一题多解来实现这个目标。长期坚持一题多解，会使学生渐渐生成自觉的求异意识，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗？”“试试看，再从另一个角度分析一下！”的求异思考，有效预防思维定势，同时也培养了发散思维能力。此外，本节课科学有序的教学过程，简洁有效的教学手段，和谐融洽的学习氛围也是值得称道的。这是一节很好的数学课。