语文苏教版九年级上册调查报告课堂实录.doc

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1、调查报告写作知识学习课执教：钟楼实验中学丁玉琰点评：彭红星学生：钟楼实验中学七年级（7）班时间：2013年5月3日[教学背景]前一节课组织学生了解了调查报告这一文体，介绍了调查报告的基本格式，明确了此次调查的主题：“了解初中学生作文现状”，完成了调查问卷。本节课前做了如下准备：1.统计了调查问卷的结果。2.另外从班级学生习作中，选取了三份调查报告，分别指向三个等级。[教学目标]1、了解调查报告的概念2、掌握调查报告的结构3、能借助层级表判别简单的调查报告的质量[课堂实录]导入环节师：明天就是5月4日了，有谁能说说5月4日是什么节日？生：青年节。师：按照惯例，每年到“五四

2、”，学校都要发展一批新团员。试问我们班有哪些同学光荣地加入了共产主义青年团？在你入团之前你向团委递交了一份……生：申请书。师：申请书就是应用文的一种。今天我们来学习应用文中的调查报告写作。知识储备师：什么是调查报告呢？生：调查之后写成一篇文章叫调查报告。师：好，你用简洁的话概括了调查报告的步骤。生：调查报告的结尾要融入自己的看法或提出需要改进的地方。师：你补充了结尾的写法。生：调查报告有标题和正文。师：是的，你说出了调查报告的基本结构。生：（齐读调查报告的概念）师：在了解了调查报告的概念之后，同学们一定想知道调查报告的格式是怎样的呢？请同学们拿出例文《关于中学生与网络的

3、调查报告》，结合这份调查报告，说说调查报告的结构具有怎样的特点呢？生：（看例文，做批注）师：刚才朱琳同学提到调查报告由标题和正文构成，那老师特别想知道正文部分又是由几部分构成的呢？7生：开头要写调查的原因。师：调查报告的开头要写清楚调查报告的目的或原因，这在调查报告的结构中叫前言部分。生：还要写出调查的结果以及对调查结果的分析。师：一起来看看文章的中间部分，先详写了调查的结果，即解决了调查报告的主要内容是什么。只不过文章并没有像同学们写的调查报告那样把调查的结果一一罗列出来，而是对调查结果进行了筛选。接下来文章就调查的结果进行了简要的分析，这里的内容合起来就是调查报告的

4、主体部分。文章还就调查结果中出现的问题提出了解决的办法，这就是正文的结尾部分。当然结尾的写法有很多种。师：下面我们来梳理一下调查报告的结构：调查报告的结构由标题和正文构成。标题的形式也是多样的，有基本式，如《关于中学生课外阅读的调查报告》；陈述式，如《初中生作文现状调查报告》；提问式，如《为什么中小学生都喜欢上网》；正副标题结合式（正标题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题，副标题标明调查的对象、范围、问题），如《钟楼实验中学学生习惯养成――七7班学生卫生习惯的培养》，等等。正文主要有三个部分。（1）前言。一般写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以

5、及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来。（2）主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。（3）结尾。可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。出示层级表师：了解了调查报告的结构，同学们回忆一下，针对中学生的写作现状我们学校在七八两个年级中进行了问卷调查，并就调查结果写了调查报告，今天这节课就来评一评同学们写的调查报告到底怎样？师：请打开学案，在进行评价

6、之前，请同学们来认识一下层级表，请大声自由地朗读层级表中的内容，并圈画出每个层级中的关键词。师：在这个层级表中你觉得那个层级的文章是最棒的？生：A级。师：哪个层级最需要提升？生：C级。师：对这份层级表还有困惑吗？生：没有。对照层级表判别等级师：请同学们对照成绩表，给学案中的三篇文章分别打上等级，并请结合文章中具体的内容说说你这样评级的理由，在文中做好旁批。生：自主评价，小组交流。师：请选择你最想评的一篇来评价一下。生：我想评第2篇文章。文章的主题还是比较明确的，但对材料的选用上没有对材料进行很好的筛选，有堆砌材料的感觉。例如，他把调查问卷的问题一一罗列出来，而没有进行整

7、理和归纳。7生：这篇文章的前言部分写了调查的起因，还写明了调查的对象，结尾也写了解决的办法，这点做的好。生：我觉得文章的结构不是很严谨，段落之间的衔接不够自然。师：你觉得三篇文章中结构最严谨的是哪一篇？生：第3篇。师：结构的严谨表现在哪里？生：前言部分提出自己的看法：无积累，无内容，无技巧。下面的三小节是按照相应的顺序来安排。整个文章呈现总分的结构形式。生：我觉得第3篇文章除了结构做到严谨之外，语言的表达上也是比较严谨的。师：结合具体语句说说。生：如文中第2节中写到：调查中显示:有54%的初中生认为作文难写的原因是不知道写什么，没内容可写