《式微》和《子衿》.ppt

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1、课外古诗诵读之《式微》《子衿》1.了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。2.通过诵读诗歌，培养学生热爱祖国古代文化的的感情。目标定向个体学习一.课前“个体学习”:1.走近《诗经》：《诗经》是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。《诗经》的作者佚名，绝大部分已经无法考证，传为尹吉甫采集、孔子编订。《诗经》在先秦时期称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称

2、《诗经》，并沿用至今。诗经在内容上分为《风》、《雅》、《颂》三个部分。《风》是周代各地的歌谣；《雅》是周人的正声雅乐，又分《小雅》和《大雅》；《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌，又分为《周颂》、《鲁颂》和《商颂》。二.课上“个体学习”：二读课文，思考并完成下列问题：㈠赏读《式微》：1.读通诗意，用自己的话说说这首诗的意思。天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！2.如何理解诗歌开头采用设问句式？明确：从全诗看，“式微，式微，胡不归”，并不是

3、有疑而问，而是胸中早有定见的故意设问。诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。3.诵读这首诗，试着归纳这首诗的主旨。明确：人民行役，颠连困苦，表达对统治者发出不平的怨恨之情。㈡赏读《子衿》：1.读通诗意，用自己的话说说这首诗的意思。你那青青的衣领啊,一直在我的心间萦绕。纵然我不前往与你相会，你难道就不捎个音信给我吗？你所佩戴的那绿色的宝石，

4、一直在我的脑海徘徊。纵然我不前往与你见面，你难道就不主动前来？在高高的城楼上，看那来来往往的人啊！一天没有见到你，仿佛像三个月一般，如此漫长。2.这首诗的主要内容是什么？明确：这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。2.最后一句“一日不见，如三月兮”有什么含义？因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。3.这首诗采用了怎样的叙述手法？从结构上看，具有怎样的特点？明确：全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有重章复沓

5、的特点。同伴互导组内对标有“？”之处作交流，对有不同见解之处用“★”标出。教师解难1.每组推荐一名同学提出标有“★”的疑问之处。2.师生共同解决疑难之处。（主要由学生交流解决，老师点拨指导）1.理解词语：⑴式微式微：式:作语助词。微:昏暗。⑵微君之故，胡为乎中露：如果不是；为什么。⑶微君之躬：⑷青青子衿：⑸悠悠我心：⑹子宁不嗣音：岂，难道；嗣，接续，继续。⑺挑兮达兮：⑻在城阙兮：同伴互导身体。你的衣领。深思的样子。独自徘徊的样子。城门两边的楼台。2.诵读这首诗，试着归纳这首诗的主旨。这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。表现了

6、这位热恋中的女子焦躁不安，情深意切的真挚情感。《式微》式微，式微！胡不归？微君之故，胡为乎中露！式微，式微！胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！课外学习默写这首诗：《子衿》青青子衿,悠悠我心。纵我不往,子宁不嗣音？青青子佩,悠悠我思。纵我不往,子宁不来？挑兮达兮,在城阙兮。一日不见,如三月兮。孩子们，再见!