五年级语文第七单元教案.doc

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1、第七单元分析生活中常常有一些很平常的事物能引起人思索，给人启迪。当然这需要我们认真观察，用心感受。这一单元就是利用身边微不足道的小事向我们展示了大道理。“鹬蚌相争”就告诉我们：生活中，与别人相持不下时，应该宽容谦让，否则真的会“鹬蚌相争，渔人得利”。一群旅游者原本想做一件善事，谁知道却违背了自然之道，让无数幼龟葬身鸟腹，落下了“自作聪明”的惨痛教训。一只小小的蜘蛛，居然能从火海中安然脱险，是因为它在绝望中不沮丧、不灰心、不放弃！身居断崖的百合，顶着杂草们的嘲笑、讥讽很鄙夷，挺着胸膛顽强的生长着，因为她坚信自己是一株百合，会开出美丽的花朵，他要用花朵证明自己的价值。漫山遍野

2、的百合花正启迪着我们该怎样实现人生的价值。上述哲理都令人深思，耐人寻味，然而都隐藏在朴实的文字中。《鹬蚌相争》、《心田上的百合花》巧妙地运用拟人的方法，将鹬、蚌、百合和杂草人格化，寓理于对他们心理描写及对话描写中，可谓深入浅出，法人深省。《自然之道》和《蜘蛛脱险》是作者亲身经历的事，由于观察认真，感受深刻，描写细致，所以扣人心弦，让人身临其境。教学时要、，要注意引导学生，结合语言文字揣摩，在理解课文内容的基础上明白哲理。积累与运用出了让学生感受成语的作用外，还安排了8自词语。“互动平台”介绍了写读书笔记的两种方法：就全文写体会；抓住重点句子谈体会。“口语交际”的内容比较广

3、泛，只要言之有理，学生从哪个方面说都可以。教学这部分内容时，注意为后面的习作做好铺垫。小诗《自信也是一种美丽》可结合《心田上的百合花》一文教学时学习。学习本单元教材，要引导学生学会生字，能正确流利的朗读课文，能在朗读中想象相应的画面，理解叙述顺序，理解重点词句及摘抄佳句，能复述故事等，让学生在听说读写过程中得到良好的语文素养的培养。25鹬蚌相争教材分析：课文描述了在阳光明媚的时候，河蚌爬到沙滩上张开蚌壳晒太阳，睡着了。一只鹬鸟乘机去啄蚌肉，河蚌本能地合住蚌壳，紧紧地钳住了鹬嘴。随着时间的溜走，鹬鸟决定用激将法让河蚌松口，没想到激起了河蚌的逆反心理，不但不松口，反而钳得更紧

4、。当太阳下山时，双方僵持不下，被第三者——渔翁，轻而易举地擒走。教学目标：1学会本课生字新词。2理解课文内容，有感情地朗读课文。3体会课文的寓意，练习生活实际谈谈自己从中受到的启发。教学重、难点：体会课文的寓意，练习生活实际谈谈自己从中受到的启发。教学准备：制作多媒体课件。教法使用：三疑三探教学时数：2课时。第一课时教学过程：累计课时85一、设疑自探：（10）1、导课：指名说说：你读过哪些寓言故事？导入本课：同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，最后，秦国灭掉了其他六国统一了天下。六国是如何被灭的？原因很多，其中有个重要的原因就在我

5、们今天要学习的故事中。2、板书课题，指导书写：“鹬、蚌”3、引导学生质疑：看到课题，你心中产生了哪些疑问?(预设：鹬和蚌是怎样相争的？这个故事要告诉我们一个什么样的道理？)二、初读课文：（20）1、自由读文，注意读准字音，读通句子。2、指生分段朗读课文，正音。3、分小组读文，展开读书竞赛。4、想象故事的起因、发生、发展、结果。三、品读感悟，运用拓展：（10）1选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。全班评读。2用上课后第三题的词语复述故事。第二课时一、设疑自探：（8）累计课时861、复习巩固：通过读课文，你知道了什么？指名回答。2、引导学生设疑：学好这一课，我们还应该

6、探究哪些问题？（预设：鹬和蚌是怎样相争的？告诉我们一个什么样的道理？）（板书：起因?经过？结果？道理？）3、自读探究：自读提示：默读课文，思考归纳的问题，圈画出主要的词语或句子，并批注下自己的体会。二、解疑合探：（23）A、鹬蚌相争的起因：1、指名读句子；2、指名有感情地读句子，指名评价。3、指名总结事情的起因。4、指名评议、补充。5、师小结，板书：鹬啄蚌肉　　B、理解相争的经过：1、引导学生说说自己找到的词语；2、引导学生想象：此时，鹬鸟和蚌分别是怎样想的？指名说。（3-5人）3、课件出示“饥肠辘辘、暗自得意”等词语，引导学生理解。4、引导学生有感情地读句子，指名评价。

7、5、分角色朗读句子，体会人物的情感。鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”想象说话时的动作、神态，带上表情读一读，体会其内心活动。6、引导学生总结相争的经过。指名评价、补充。7、师总结板书：互不相让C、理解事情的结果：1、指名读句子；2、指名总结；3、指名评价、补充。4、师总结板书：渔人得利D、理解寓意：1、引导学生填空：鹬蚌相争只想到（），没想到（）。2、引导学生总结自己悟出的道理。3、引导学生评价、补充。4、师总结板书：宽容谦让生活中的许多悲