中考语文试卷选材与设题技术.ppt

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1、福建省2015年中考命题培训中考语文命题技术周少勇命题流程准备1.学习课程标准、教材和考试大纲：明确课程理念、课程目标与内容、教学要求、评价要求、考试范围、考点要求。2.明确命题指导思想和原则：三有利，三依据，一导向3.制定试卷结构细目表：体现考试目标要求命题意图，做到有的放矢，实现考试目的，避免产生有悖考查初衷等问题。命题1、寻找挑选命题素材2、根据细目表进行试题命制3、拟写答案和评分标准4、组卷并反复修改（材料、试题、答案、评分标准）审校1、试卷初稿排版、初校，审题人员做题审题，提出审题意见并与命题人员共同讨论分

2、析。2、命题人员根据审题意见对试卷和答案进行增换删改调。3、命题、审题人员对试卷进行反复打磨、修改，直至满意。4、试卷、答题卷、答案正稿排版、反复校对，直至无误，送交印刷。后续考试工作阅卷工作数据和案例搜集整理工作试卷评价和质量分析工作语文试卷选材与设题技术1一、选材原则文质兼美——正面积极，有时代感，有文化品位；内容深刻感人，语言美形式美。2选材原则难易适度——符合九年级学生认知水平,文字量适当。3选材原则公平公正——涉及的知识是绝大部分学生熟悉的；回避他人用过的。选材原则4适合测试——有较多可考知识点和能力点，有

3、测试价值。1.体现新课程的相关理念体现三维目标考查知识与能力过程与方法情感态度价值观二、设题原则2.体现新课程的相关理念综合性实践性探究性开放性生活化3.体现学科测试目标语文知识语文素养语文能力听说读写语言文字的实际运用能力凡是与语文本学科水平能力不具有相关性或相关性很低的试题，不应该出现在语文试卷中例一：有一天，李跃同学手中拿着一张纸条，问班里同学：“谁能将它搁在两个小木块之间？”刘小禾过来试一下，结果纸条弯曲后滑落下来，如图甲。李跃说：“看我的吧。”说着将纸条折成如图乙所示的形状，放在两个木块之间，并且在上面放了

4、一个茶杯。相信你对这个实验会感到有趣。请你根据下图中的情景回答下面的问题。（1）根据上图中的情景与信息内容，请你用一个疑问句提出探究性的小问题。（2）上图可以看作一次探究性小实验，请你写出探究结果。参考答案：（1）纸张的承受力是否与它的折皱有关？或折皱后的纸张纵向放置为什么能承受一定的力？（2）纸张折叠后，增加了表面的强度，承受力就大。或折后每一个面可以分担一定的力，所以整张纸的承受力就大。例二：下面是甲、乙两位同学关于“自主学习”的问答。请仿照乙同学对“能学”所作解释的句子的形式，在横线上填入恰当的解释文字。(4分

5、)甲同学：你能告诉我“自主学习”有哪些要点吗？乙同学：好的。我认为自主学习有四个要点，就是能学、想学、会学、坚持学。“能学”是指学习者有一定的知识基础，并且具备基本的学习能力；“想学”是指；“会学”是指；“坚持学”是指。参考答案：学习者主观上有学习的动机，并且愿意付诸行动。学习者掌握一定的学习方法，并且会不断的总结学习经验。学习者有较强的学习意志，并且能够持之以恒。美国用了多种方法抗击亚洲鲤鱼，但收效甚微。如何抗击此类外来生物入侵者，你有哪些好的建议？请至少写出三点。1.试题符合《考试说明》要求,不超标超纲2.准确解

6、读命题素材，寻找最佳命题点3.题型、题量、结构、分值、难度梯度合理4.题干表述简明准确无歧义，设问指向明确三、设题技术5.前后内容无关联、无互相提示6.回避争议。有所创新。读完本文，你有怎样的个性化感悟？请联系文段内容，自选角度谈谈你的看法？“千里共明月”，你欣赏过月景吗？请你用优美的语言描述一下你在月下的所见、所感，字数不少于60字。“本文写什么”这个问题曾引起讨论：有认为是细绘月色的，也有认为是描写夜景的，还有人认为是描摹家乡景色……你也加入这场讨论，请发表你的看法。有人认为本文写的是月色，你是否同意？请阐述你的

7、看法。本文写了夏夜、月色、家乡和作者的心境，你认为哪一个是主要的？请阐述你的看法。本文③④两段运用了哪些论证方法？请简要分析。本文多处运用了列数字的说明方法，请从中摘录一处，并结合语境简要分析其作用。下面是一些学者对本文的评价：①②③。请在上面三点评价中，选择你认为最恰当的一点，结合文中相关语句说明你选择的理由，并简要说说这一点对你平时写作有何启发。请结合全文探究“忘”的两层含义？有所创新只慢八分钟精神与肉体的抗衡选择题（单项、多项）填空题、判断题古文断句题古文翻译题简答题论述题写作题人生阶段时间的表现对时间的认识或

8、感情童年挂钟严厉而又古板温情初中①鬼鬼祟祟，少了气势，没了威严后来栖身于项链、台历、计算机、手机……②十几年前在我们看不到的角落，在我们不经意走过的地方，在日月星辰中……③现在④和我们是伴侣、不朽例一：《时间在头发里行走》迟子建（原文略，2011年莆田市试题）1．作者在不同的人生阶段，对时间有不同的理解。请根据原文，填写下表。2．“只要我们在行