《浅谈课堂教学评价》.doc

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1、浅谈课堂教学评价商州区杨斜镇中心小学王飞课堂教学评价是教学评价的重要组成部分。新课程强调：“评价要激励学生的学习热情”“评价要充分关注学生的个体差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。” 在此谈一谈我对教学评价的一点看法：1、激励为主     莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光”。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和对自己的劳动而感到自豪”。在实际生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。对学生评价时，尽量不用指令性、裁判式、批判式语言，而是尽可能挖掘他们的优点，进行肯定式评价。充分发挥评价的激励作用和引导作用，通过对学生的充分尊重，对

2、学生自信心的培养，激发学生的学习兴趣，强化学习动机，促使学生积极主动地学习。2、加强对学生互评的引导，提高互评的有效性评价的主体可以是教师，也可以是学生。要培养学生评价的主体性，加强学生互评的实效性，就要充分发挥教师评价的主导性。在互评中要避免学生间人际关系带来的负面影响。学生在自评时，还能做到实事求是，但在互评时，因为中学生易受情绪支配，缺乏主见，容易盲从别人，尤其是易为班上的“优生”学生所左右。凡是“优生”学生做的、说的都是对的，大家也不怀疑，在互评时就会大加赞赏。这时，教师需要发挥主导作用，正确引导学生细辨真伪，全面、客观地去评价每一位学生，做到实事求是。3、

3、 恰当把握评价的时机在平时的课堂教学中，对学生的发言应注意评价的时机是否恰当，当及时鼓励时毫不迟疑，不宜立即给以评判时，就不能过早定论，而是应怀着关爱、信任和期待，运用点拨、启发、引导，保证学生的思维处于积极状态，促进学生独立思考，保护每一位学生学习的热情。把握好评价的时机，有效评价应做到该出手时就出手，当机立断，不拖水带泥。古人提出的“责不愈时”就是这个道理。要善于发现学生的点滴进步，并能迅速运用准确而得体的语言对学生随机进行激励，促使学生及时把握自己的学习情况，不断调整学习行为，改进学习策略，以达到强化学习动机与主动性，巩固学习效果的目的。    要做到因人而异

4、，对学生有针对性地作出不同的评价，而且最佳激励时机也是转瞬即逝的。因此，要求教师有敏锐的洞察力、反应力，有较强的判断力、应变能力，这就需要教师不断学习教育激励理论，提高自身激励素质，提高激励能力，具有较强的教育教学机智，才能充分发挥出评价的激励功能。4、启发思考、不急躁有效的课堂评价语言应富有启发性，寓引导、点拨于评价中，给学生以启迪。如，教师对不正确、也不准确的问题，沉着冷静，进行延迟评价，给了学生一个解释和自我纠正的机会，有效地保护了学生的自尊心和学习的积极性。苏霍姆林斯基说：“教师在课堂中的评价，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”因此，就让我们精心

5、地设计好这“三言两语”，最大限度地激发学生的学习兴趣和求知欲望，切实提高学生在课堂上的学习效率。