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1、初中英语写作的困惑及建议摘要:本文以初中学生为对象,重点分析影响学生英语写作水平的因素,提出了提高英语写作水平的方法。在英语写作教学中要加大词汇和语言的输入和输出训练,活化语法教学,促使学生养成在写作时用英语思维的习惯,并采用多种方式来训练英语写作巧,对不同英语水平的学生,采取不同的教学策略 关键词:初中学生英语写作困惑写作方法技巧指导 作为一个从事初中英语教学20多年的教师,尤其是毕业班的老师,我发现当前初级中学英语教学存在一些问题,已严重制约着学生的学习兴趣和英语教学的发展。尤其是中招考试中的写作问题已经严重影响到学生的英语成绩,而且也影响学生学习英语
2、的兴趣,从历年来的中考试卷和平时的考试作文中反馈的信息看,30%的学生是空白,还有一部分学生是胡乱写一点,但也是错误百出,之所以出现这样的情况因素很多:一是教师自身素质的影响。二是教学条件的限制。三是缺乏语言环境。针对影响学生写作水平的因素,教师不但要不断的学习,注意提高自身素质,而且在平时的教学中要注意语言信息输入和输出的训练,采取灵活多样的教学方法来训练学生的写作技巧。在培养学生的表达知识和能力的同时,还要根据不同英语水平的学生,采取不同教学 策略 一、学生在英语写作过程中出现的问题 从学生的写作练习中可以看出大致存在三个方面的问题: 1、对词汇的掌握
3、不够准确,他们在表达某个意思的时候,词汇选择正确,但也许对词汇的习惯用法,词语搭配不够清楚;或者对词汇的活用把握不好,比如选择某一个词的词性时会感到为难;同时学生在学习时不注意构词法的学习,相应积累的词汇就少。 2、语法错误较多,学生在英语写作时受汉语的影响,习惯用长句子来表达意思,而长句子往往是复合句,这样会涉及到主从句之间的人称,时态等问题,从而涉及到许多的语法知识,而大多数的学生对语法知识掌握不牢固,所以在这个方面出现的错误就很多,还有很多是汉语式的英语,根本不符合英语的习惯,纯粹拼凑,造成很多笑话 3、学生的篇章意识不够,大多数的学生在进行英语写作的时
4、候,还是用逐句翻译的方法,句子之间缺乏必要的过渡和衔接,完成后的文章看起来很零散,没有整体感。 二、针对中学生英语写作过程中出现的问题,教师在写作教学中可采用以下一些教学方法。 1、重视词汇教学,要做大量的输入和输出的训练——扩大词汇量和丰富句型训练 所谓的语言输入,就是学生通过大量的听和读的过程,吸收许多有用的语言材料和语言知识,包括词汇,句子,语段,词形变化规则,谴词造句规则,行文和说明规则等。对一些学生的调查显示,学生们在英语写作过程中,常常因为找不到合适的英语词汇表达自己的思想,放弃了许多很好的想法,转而去写那些他们认为可以用英语表达的简单思想。英语
5、表达词汇水平高的学生基本能够用简单的英语表达一些简单的思想。另外,还要适当归纳词的构成规律,对于常用词(activewords)要作单词分析,以便学生掌握词在句子中的用法。在单词训练方面可设计一些训练题,注意强调词类转换、词性、习惯用法、连接句子和扩展句子。学生掌握了词的用法,丰富了表达词汇表达方式,就为写出符合英语表达习惯的句子打下了坚实的基础。阅读能力对英语写作也会产生影响。阅读可以提高写作知识,提供写作所需的输入,所以在英语写作教学中训练学生的阅读能力也是非常必要的。 2、强化学生连词造句的能力和语言扩展能力,加强对学生英语思维过程的训练,如何使学生写出的
6、文章符合英文的习惯?在平时的教学中,有针对性的训练,并把这种训练贯穿在整个外语教学过程中。教授课文时,可采用整体教学法。首先,从客观上把握课文,包括布局的特点,段落过渡的方法,层次结构和句式衔接。从理论上分清楚英语和汉语文章结构的不同。教师要把教材中不同体裁的文章当作范文,分析给学生。其次,注重分析句子结构,要求学生写符合英语习惯的句子,必要时穿插讲解汉、英句子在表达时的不同特点,然后具体到单词的用法,要求学生用词准确。最后平时应加强对课文进行再处理,如:听写课文,改写课文,缩写课文和续写课文。总之,一个目的,就是要使学生灵活运用词汇,句型,语法,语篇知识以培养英
7、语思维能力。 3采用多种教学方法训练学生写作 (1)集体写作 集体写作是一种提高学生写作能力的有效途径。具体方法:提供出写作的材料(看图写文、写信、日记等),指导写作的体裁、内容、段落和长短等。可先让学生集中讨论,各抒己见,给出可能用到的词汇、词组,再由学生口头组表述。然后在学生下笔之前,提醒他们该注意的问题,如:句子衔接要自然,语法要正确,标点符号要规范等。最后抽查几份,全班共同检查错误,指出并改正错误,探讨文章的整体结构并提出改进方法,并明确肯定那些表达规范、地道的句子以鼓励学生。 (2)分组写作 将学生分成四人或六人一组,共同完成一篇指导性作文。限
8、定时间完成
