教学反思上传.doc

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1、微课应用的教学反思一、慎重选择内容运用微课我们学校课堂改革将教学分为四个环节，称为“四边”教学模式，这四个环节是：学生自学、教师巡导；学生讲解、教师引导；学生练习、教师指导；边清边练、巩固提高。这四个教学环节对老师、学生都提出了具体要求，以导学案为载体，通过小组合作学习形式，学生互讲、互帮，共同提高，形成比、学、赶、帮、超的氛围。这四个环节中都有可能用到微课，什么样的教学内容适用微课呢？1、情境引入环节可选择微课对学生自学没难度的情境引入，让学生自主学习，学生学了还有困难的可用微课。因为微课重在解惑，通过几分钟的微视频讲解让学生豁然

2、开朗，激发学生的学习热情。2、教学中的重点、难点可选用微课当传统教学资源PPT等不能有效解决所学内容时可使用微课视频，因微课主题突出，紧紧围绕教学目标，重在解决教学过程中的某一个知识点（重点、难点、疑点等）的讲解，能使学习者集中注意力，突破疑点。同时，数学微课可让学生课前、课后学习，既可查漏补缺，又能强化和巩固知识，充分显示以学生为主体、教师为主导的特点。3、对作业讲评可选用微课数学科的作业评讲是教学的一个重要环节，具体评讲内容如果是普遍的典型现象，经过分析，找出出错原因，是知识点没有掌握，还是练的量不够，可以进行微课设计。目的是对

3、学生片面理解及时矫正，达到目标要求掌握的层次。二、要按上课要求设计和组织教学微课不是说课。说课是把自己的教学设想说给大家听，基本环节是说教学目标、说教材内容、说教学方法、说教学过程。微课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。因而，绝不能把微课当做说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。1、精心取舍教学内容,突出重点微课不可能像正常课堂那样大容量的教学，要在有限的短时间内完成教学任务，必须精选课题内容。比如《反比例函数图像与性质》，要对教学内容进行适当取舍，不能面面俱到，那样

4、时间肯定不允许，教学效果也不会理想。抓住图像的性质由一般到特殊推导过程呈现，就既能在有限的时间让学生形象地理解函数图像与性质，提高微课的教学效率。2、选用恰当、合理的教学方式微课时间短，又没有学生参与，是不是就只能虚拟师生互动、或者就平铺直叙地一讲到底呢？答案当然是否定的。根据微课的特点，在教学方法上，当然是以讲授为主。但讲授有充满激情的讲授，有环环相扣的讲授，有循循善诱的讲授，有启发思维的讲授，有创造拓展的讲授。总之，微课的教学主要是对教师个人教学能力的体现和检测，教学方式要符合微课的课堂情景和教学特点，真正能够体现出教师个人的教

5、学水准。