小学体育课灵敏素质教学设计.doc

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1、小学体育课灵敏素质教学设计一、教材分析:本课属于水平一、小学二年级上学期的教学内容。跳跃是生活中经常发生的事情，也是深受学生喜爱的身体活动。重点与难点:重点：单脚或双脚用力向高处或远处跳起。难点：落地屈膝缓冲。二、学生情况分析:1、这一年龄段的学生认知水平有限,活泼天真、喜爱运动、想象力丰富,但自我控制能力和对动作的学习能力都比较差。针对这一情况,我们教师在设计教学手段的时候,就要选择适合学生身心发展特征的、深受学生喜爱的身体练习活动,让学生在和谐的情境和愉快的体验中锻炼身体,而不必过分追求技术教学的系统性和完整性,不必过分追求运动强度和密度

2、。2、班级的小骨干能起到一定的榜样和带头作用，有一定的指挥能力。了解了这种情况之后,我们教师在组织教学的过程中,就可以充分利用班级小骨干和体育积极分子的能力,帮助老师实现教学任务.三、教学目标：针对教材内容和学生的这种情况,我设定了以下几个方面的教学目标:一、运动参与方面:学生能积极参与体育课的学习并充分利用场地器材进行身体练习。二、运动技能方面:初步掌握向高处或远处跃起并轻巧落地的方法。三、身体健康方面:发展弹跳能力、灵敏协调能力。四、心里与社会适应方面:体验跳跃的乐趣,体验成功的快乐,培养合作精神、竞争意识和勇于克服困难的意志品质。四、指

3、导思想：坚持“健康第一”的指导思想，把体育向生活、向各学科拓展。本课依据新课程标准的精神，坚持“健康第一”的指导思想，学生是学习的主体,教师是教学活动的组织者和引导者，在本课的教学中,始终把学生主动、全面的发展放在首位,在注意发挥教师主导作用的同时，更强调激发和保持学生的学习兴趣,还特别关注个体差异，努力构建适合不同学生学习的方式与方法，使每一个学生都能得到健康的发展,培养学生健康积级的生活态度和终生体育意识。向生活的拓展，就是说在体育教学中要以教学内容为基础，把体育向生活、经验延伸开去，引导学生对生活产生个性化的感悟和体验。罗丹曾说过,“美

4、是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。我们的体育教学应把学生带入一个五彩缤纷的世界，让学生去展开联想和想象，调动自己已有的知识水平和生活经验，来感知、体会、发现生活中的美，进而进行实践，从而逐步形成积极向上的生活态度和价值取向。向各学科拓展，是指在体育教学中加强与横向学科的联系。体育有着极为广泛的知识容量，它不仅与现实生活有密不可分的联系，而且与语文、数学、英语、美术、音乐等各学科都有着千丝万缕的联系。在教学中，教师要善于利用与其他学科知识间的联系，设计出具有知识张力和思维广度的教学方案，以提高教与学的效率。五、教学方法:

5、情景教学法、游戏教学法、讨论法、探究法、示范讲解法、练习法等。六、教学思路：情景教学——以小兔子们到野外游玩为主线,以小兔子学跳跃为主要内容。在游玩的开始部分,小兔子们通过礼仪小游戏---“找朋友”,组成一个个合作小组,在游戏过程中,培养学生乐于与人相处的兴趣和行为,并且通过德育的渗透,让学生从小就养成讲文明、懂礼貌的良好习惯。找到了朋友的小兔子们组成若干个兴趣小组,开始进行野外活动,他们结伴而行,在前进的道路上,出现了“倒地的树干”、“小溪”、“池塘”和“山丘”等一些障碍,通过教师的引导,让学生思考、探究通过这些障碍的方法,培养学生的野外生

6、存能力(通过跳过“倒地的树干”,让学生思考并体验跳过一定高度的方法;通过跳过“小溪”,让学生思考并体验跳过一定远度的方法;通过利用“水面上突出的石块”跳过“池塘”,让学生思考并体验跳准的方法,通过爬上“山丘”,从“山丘”上跳下,让学生思考并体验从高处跳下的方法).在这一部分,德育的重点是培养学生的合作精神、创新意识和勇于克服困难的意志品质。走过了一段艰苦的里程,小兔子们最终到达了胜利的彼岸,在这段紧张刺激的路上，他们不但学会了跳跃的本领，而且也学会了在游戏中互相尊重,他们不但体验到了成功的快乐、而且从此敢于在陌生的地方进行活动。小兔子们聚在一

7、起，兴高采烈地分享着彼此的心得，这里响起了欢快的《兔子舞》音乐，在老师的引领下，小兔子们跳起了欢快的兔子舞，结束了今天的活动……七、教学过程:上课了,老师一身兔子打扮走到学生面前.“同学们,你们看,老师今天跟平时有什么不同啊?”“老师今天变成了一只大白兔!”“那你们呢?”“我们是一群小兔子!”“又到了春暖花开的季节,小兔子们,你们想去野外旅行吗？”“想!”“可是在野外旅行,我们会遇到很多困难,你们有勇气去克服困难吗？”“有!”“很好!那我们今天就出发!可是,野外有很多困难是你无法靠一个人的力量去完成的,如果是几个伙伴结伴而行,那么在遇到困难的

8、时候,就多了一份力量、一份智慧啊!小兔们,你们愿意找几个朋友结伴而行吗？”“想!”“那好,我们现在就开始找朋友!”“找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼呀握握手,