个案跟踪记录.doc

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1、《优化隔代教育教养方式促进幼儿积极情绪养成的案例研究》——童星幼儿园幼儿个案跟踪研究记录记录者:孙莎莎幼儿姓名陈心瀚承担教养任务的祖辈家长称呼外公班级小一记录日期2011年3月20日实录吃午饭的时候，陈心瀚悄悄的把碗里的青菜挑出来仍在桌上，然后开心的吃着红烧肉，外公看见了，便对她说“青菜有营养，要吃的，不许在挑出来了！”说着又给她夹了一筷子青菜。陈心瀚看着碗里的青菜，哭丧着脸，看了看外公，“青菜不好吃！我不要吃好不好？”“如果宝宝不爱吃青菜，那红烧肉也不要吃了。”说着，外公把红烧肉端起红烧肉就走。“我要吃的呀！”陈心瀚

2、着急红了脸，直到看着自己最喜欢的红烧肉放回桌前，才高兴的笑起来，然后皱着眉吃了口青菜。情绪表现原因分析1.2-3岁孩子情绪易变化，正处在不断丰富情感的时期。陈心瀚宝宝在面对自己不喜欢吃的青菜而不得不吃的时候，显得很不高兴，而面对自己喜欢的红烧肉又分外的开心。2.处于语言发展关键期，陈心瀚宝宝语言能力发展较好，能够适当控制自己的情绪，通过语言来和成人交流，表达自己的意愿。3.3岁左右的宝宝情绪易变化，很容易会因为周围的事情和环境改变自己的情绪。当外公一定要自己吃不喜欢的青菜时，陈心瀚宝宝哭丧着脸，情绪低落。可是吃着自己最

3、喜爱的红烧肉陈心瀚宝宝又能够眉开眼笑。对策与方法分析1.外公认为青菜有营养，尽管宝宝产生抵触情绪也必须吃青菜。2.外公认为可以通过和宝宝沟通，谈条件来让宝宝接受自己的建议，从而避免宝宝出现负面情绪。外公采取的方法主要“有条件满足”为主。面对宝宝低落的情绪能够坚持自己的立场，和宝宝谈条件——只要吃青菜就能吃红烧肉，这个方法是十分可取的。外公并不是一味的逼迫，而是提供选择性为主的教养方式，一定程度体现幼儿自主性，能让幼儿愉悦的接受成人的意见。优化对策与方法建议1.了解掌握孩子的心理特点，适当给予鼓励表扬。外公采取“有条件满

4、足”的策略是对的，除此以外，为帮助幼儿以积极的情绪接受成人的意见，我们通常可以伴随鼓励表扬的方式，此种方法能一定程度增强孩子的自信心，更能使孩子愉悦的接受别人的意见，达到事半功倍的效果。2.调整缓解宝宝情绪的策略，寓教于乐。外公可以以童趣的方式展现青菜的营养性，或者调整青菜的口味，让幼儿从根本上喜欢吃青菜。