水到哪里去了.doc

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1、教学内容：《水到哪里去了》分四个部分（1、观察、讨论玻璃上的水到哪里去了？进一步引出蒸发现象，2、认识蒸发会降温，是本课的一个重点，也是一个难点，3、通过以上学习自主探究其他液体有没有蒸发现象，4、学生探究蒸发快慢与什么因素有关学生情况：1、90％的学生对水蒸气是一种无色无味的气体比较陌生，2、有80％的学生能正确使用温度计，3、90％以上的学生能分辩出酒精和醋两种不同的液体教学方式：讲解，演示，实验教学手段：提问，小组讨论，学生探究，多媒体使用，技术准备：多媒体    教学目标(内容框架)1．知道水在常温下会慢慢变成水蒸气；知道蒸发时会降温。2．初步具有根据蒸发现象想象蒸发过程的能

2、力。3．会做观测蒸发时温度变化的实验。4．初步学会设计使酒精、汽油蒸发的实验。5．感受自然界的物质是变化的。  问题框架(可选项)    教学流程示意(可选项)    教学过程(文字描述)本课教学过程分为五个部分第一部分：情景导入 丰富感知让学生观察并记录用毛笔蘸水在玻璃上写的“水字”有什么变化，然后展开讨论，玻璃上的水到哪里去了？看到这个现象有什么问题想问吗，出示课题“水到哪里去了”。第二部分：新授1、蒸发概念根据学生刚才做的实验，原来学过的知识，及生活中的体验，通过问答的形式熟悉蒸发的三个特点，一个是平常的温度，一个是水变成水蒸气，还有一个就是一个缓慢的过程。进而给出结论：在常温

3、下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象就叫蒸发。2、认识蒸发会降温本节课的重点，也是一个难点。这部分学习是按照问题、猜想、实验验证、得出结论的程序安排的（用已学过的知识解决新的问题，达到知识迁移的目的）3、知识拓展实验探究：应用以上的方法自行研究其他液体有没有蒸发现象。实验情景图中有玻璃片和酒精、白醋等，请同学设计实验，把你的猜想，观察到的现象，分析的结果都随时记录下来，一起交流，得出结论：液体都有蒸发的现象第三部分：巩固新知学生根据生活中的一些体验，说明蒸发降温的实例。第四部分；教学铺垫自主探究用什么方法可以加快水的蒸发（根据以往学过的旧知识和生活中的常识得知温度高、蒸发面积大

4、，有风可以加快蒸发）为下节课的学习作铺垫第五部分：布置作业知识扩展，阅读植物的蒸腾作用 一、课程目标　　◆知识与目标　　1．结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。　　2．能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。　　◆能力与过程　　3．从实验中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。　　4．能通过实验探究常温下水蒸发快慢与那些因素有关。　　◆情感态度与价值观　　通过了解蒸发的几个因素，认识到使用不同的方法也可能起到相同的作用。　　二、教学重难点　　研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程。　　三、教学用具　　杯水、湿布、酒精、温度计　　四、教学过程　　教师用湿布在干净的黑板上写

5、一个字或花一幅简笔画。学生新奇地观察字（或画）的变化。　　（提问）你看到了什么现象？刚才用水在黑板上写的字（或画的画）发生了什么变化？　　（学生）黑板上的字（或画）消失了，水迹也消失了。　　（导入新课）字（或画）消失了。那么，写成字（或绘成画）的水哪里去了呢？　　（学生）水变成水蒸气升到空中了。　　（教师）同学们说的非常好。水变成水蒸气的过程叫做水的蒸发。大家讨论讨论，互相说说你印象中的水蒸发的例子。　　（学生）小组或同桌活动。　　教师可以在学生讨论之后，让部分认识较深刻的学生将自己的想法说给大家听。　　（教师）其实，蒸发就存在于我们的身边，而且在时刻发生着。今天，我们大家就来体验一

6、下蒸发的感觉。　　（活动）用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，仔细体会有什么感觉？　　（学生）说说你的感觉。结合你的感觉，说说你发现蒸发有什么特点？　　（教师）蒸发可以吸收表面的热量，使温度降低。　　（教师）除了水和酒精可以蒸发，你还能说说其它液体的蒸发的例子吗？你是怎么知道的？　　（学生）说一说。　　（教师）其实不但这些液体能够蒸发，所有的液体都可以蒸发。　　（教师）在这里老师告诉大家，液体的蒸发快慢会有差异。现在，老师要求大家小组内讨论出一些办法，如何进行蒸发的快慢的研究。　　（活动）蒸发的快慢　　要解决的问题首先是验证都有哪些因素影响蒸发的快慢。其次是设计好研究的步骤，从而验证

7、某一个条件的作用。这里建议同学们可以通过对比的方法进行试验。在验证某一条件的作用时，注意如何确保只有一个条件发生改变，而其它条件不变。　　教师将实验报告纸发给每组学生，要求学生在实验研究的同时做记录。　　（展示）请同学们将自己小组的研究结果和设计的过程展示给大家，让大家发表意见，指出优点与不足，与同学交流。　　（学生）各小组分别用一瓶盖的水，比一比哪个小组的液体蒸发得最快。想想用什么办法。　　（教师）指导学生根据试验研究的结果总结影响蒸发快慢的因素。　　学