s版语文第九册第三单元.docx

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1、第三单元11七律·长征设计思路：《七律·长征》这首诗，字数不多，但它所叙述的历史事件距今较远，更由于它属于七言律诗的范畴，个别字词含义较深奥，学生在理解上有困难。因此，在教学设计上体现以下几点：1.课前老师、学生共同上网、搜集资料，了解历史背景，了解红军长征的主要事件，激发学生兴趣，为学习本课作好铺垫。2.注重新旧知识的联系，知识的迁移。通过形象、直观的多媒体课件，再现历史壮观情景，让学生通过自己的体验、感悟，入情入境地体会诗人跌宕起伏的思想感情。教学目标：1.指导学生认识6个生字，学会8个生字。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、铁索、岷山”等词语。2.理解诗意，充分感觉红军战士的革命英

2、雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。3.有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。重难点分析：教学重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。教学难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。课前准备：1.课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识。2.生词卡片。3.课件。教时：2课时教学过程：第一课时一、创设情景导入新课，走近长征师：今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》。师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题——师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题——师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼

3、唤他的名字——师：你对长征又了解多少呢？谁来说说？（指名说）师介绍长征知识后：带着你的理解，我们一起走进《长征》。二、初读诗歌，感知大意,质疑问难（一）正确、流利的朗读诗歌。1.朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。（生自由朗读诗歌）2.（展示课件第三屏步骤一）看看同学们课文读得怎样了？其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。请注意加线的字的读音，谁来试试。（生读诗歌，评价）师：老师也想读读，请同学们评评。（师范读）3.小结：介绍七律诗的特点，（展示课件第三屏步骤二）然后听一听范读，自己再读一读。4.全班齐读。（二）质疑问难，以学定教。1.请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方

4、。2.学生边读边思考。质疑。三、再读诗歌，读悟结合，理解诗意,指导背诵（一）出示学习提示：1.悟看注释、结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么？（用诗中的一句话来回答。）理解诗句的意思。2.说与小组同学交流学习成果。（师提示学法：在学习的过程中，不要一碰到问题就查资料或问别人，自己应该先想一想，猜一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确，这叫——猜读法）3.读把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。（二）合作交流学习。1.同桌合作学习。2.交流理解，读中悟，悟中读。（1）这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。（红军不怕远征难，万水千

5、山只等闲。）（2）说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒己见。3.交流，预设以下几个环节：（1）“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”①（展示课件第四屏）说说自己的理解。抓住诗句中的词语“万水千山”“远征难”。“不怕”和“只等闲”理解。②学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。③从这两句诗中你感受到什么？(红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。)（2）（展示课件第五屏）“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”①（展示课件第六屏步骤一）展示南岭山脉和（展示课件第六屏步骤二）乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。②在红军的眼中这逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山

6、却像什么？③“腾”能否换成“流”呢？“走”能否换成“跋”呢？④指导、练习朗读。（3）（展示课件第七屏）金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。（质疑：为什么说“金沙水暖,大渡桥寒”呢?）①（展示课件第八屏步骤一）出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍当时红军渡金沙江时的背景资料）②知道这个背景资料，你会怎么读？（生读）③我觉得你读得很轻快，你为什么这读？④起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？我们胜利了（读）——我们不费一枪一弹胜利了（读）——面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读）师：

7、现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见）师：（展示课件第八屏步骤二）为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？生1：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。生2：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。生3：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。师：你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。（4）更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。①（展示课件第九