探索以英语儿歌为教学手段.doc

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1、探索以英语儿歌为教学手段提高3~6岁幼儿的英语表达能力专业：学前教育年级：08级姓名：黄蕾学号：Z08180807041指导老师：张婕目录摘要Chapter1.英语儿歌教学与幼儿英语表达能力的概述在省略号后面都加上页码1.1英语儿歌教学的基本概念1.2英语儿歌教学的理论基础1.3英语儿歌教学的研究动态Chapter2.英语儿歌教学的目标体系和内容定位2.1目标体系2.2内容定位Chapter3.英语儿歌教学的方法3.1国际幼儿英语儿歌教学方法的主要流派3.2目前幼儿园英语儿歌教学方法解析Chapter4.英语儿歌教学活动设计与实施4

2、.1教学活动概述4.2教学活动的基本特征4.3教学活动原则4.4英语儿歌教学活动的合理安排4.5活动中教师与幼儿的角色地位探索以英语儿歌为教学手段提高3~6岁幼儿的英语表达能力摘要现在中国已经加入世贸组织，积极参与了经济全球化的进程。上海是开放的国际化城市，“一流城市”需要“一流人才”。2010年上海世博会的举办有力地促进了中国与国际社会间良好的交流与合作。国际交流与合作的发展对未来人才的英语水平提出更高的要求。今天的幼儿英语教育，就是顺应了当前人才培养的新需要。对幼儿进行英语教学也是全面提高人才素质的需求，也是提高综合国力的需要。

3、2001年10月，上海市教委学前处于对全市学前教育机构幼儿英语学习情况进行了调查，数据显示，全市共有65.15%的幼儿园已经开设了英语教学活动。进入2009年后，民办双语幼儿园在上海各区县的比例更是大幅增长。由此可见，学前幼儿的英语教育已经蓬勃发展起来。幼儿学习英语的有利因素有：1）发音方面2）记忆力方面3）干扰因素小，可塑性强。但是，幼儿园进行英语教学活动更多的要用激发幼儿对英语产生兴趣的方法。儿歌短小精练，朗朗上口，最有利于幼儿模仿，幼儿通过不断的模仿，积累辨别习得语音、语速进而获得学习英语最宝贵的能力——语感。基于以上诸多思考

4、，我们提出了这一课题的研究。希望通过研究，能够探索出以英语儿歌为教学手段提高3-6岁幼儿的英语表达能力的策略并验证以英语儿歌为教学手段对促进幼儿英语表达能力提高的有效性。关键词：幼儿，语音学习，英语儿歌，教学手段，表达能力引言随着我国改革开放的持续发展，国门开始向世界打开。英语作为一种国际通用语，代表世界前沿的知识大多是用英语来表达的。自教育部基教司2001年12号文件规定：“有条件的小学可在三年级开设英语课”以来，全国各地的英语教育呈现出急速增长之势。为了更好地适应上海“国际大都市”的城市定位，上海二期课改也就此规定了“小学一年级

5、应全部开设英语课。”在这一片英语教育的热潮中，许多具有超前意识的家长开始关注学前幼儿英语的启蒙教育，教师和全社会也开始越来越关注这个“热点”。众所周知，世界交流中只懂汉语，不懂英语，在接近信息交流方面会受到很大的限制，是难以适应社会发展的进程的。中国的幼儿是未来社会的主力军，他们必须具备走向世界、开展国际交流、开拓竞争、合作交往的综合能力素质。这些能力知识必须从小启蒙和培养。所以幼儿学习英语的重要性概括起来，就是为了适应未来飞速发展的需要。语言的学习需要相当程度的重复演练，如何让学习者不断地练习而不生厌倦，是教学者最大的挑战。面对好

6、动、喜欢新奇事物的孩子，如何让他们在学习英语时轻松又有成效？何种英语教学法最适合孩子？在语言教学界争议甚多的“全语言理论”以及目前在教育界颇受瞩目的“多元智能理论”，对儿童英语教学有何启示呢？我从事英语教育已近六个年头了，特别是在近几年幼儿园英语教学实践中我发现幼儿对英语儿歌的喜好程度和接受程度是惊人的。每当听到整段整段的英语儿歌像流水一样从幼儿口中流出，心里是喜悦的。于是，在2005年开始我和我的英语中心组成员针对幼儿热爱音乐的天性，和较强的音乐敏感程度、接受能力及悟性，特别设计尝试了利用幼儿园英语非正规活动——英语晨读来进行英语

7、儿歌的教育教学活动。我们把英语儿歌看作是英语相融合的主要结合体，把如何运用英语儿歌能更好地激发幼儿学习英语的兴趣，促进幼儿英语听说能力的发展纳入我园园本课程。创造具有可行性英语教学指导策略成为我们探究的重要内容，并进行深入地长期地研究。文章中我们将细述我们的探究过程。Chapter1.英语儿歌教学与幼儿英语表达能力的概述1.1英语儿歌教学的基本概念儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据幼儿的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是幼儿在游戏等场合随口编唱的。英语儿歌由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，结合了词的韵律流

8、动感，所以具有可以唱诵的特质。对幼儿来说，它主要是一种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。英语儿歌能受到幼儿的喜爱，一定有其本身的原因。英语儿歌的主要特点是：语言浅显易懂、句式多重复、音韵自然和谐、富于韵律性、富于节奏