资源描述：
《七上教案（4-6单元）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、十四、春教学目标一感受形象,体会感情二欣赏优美语言教学设计一导入 让学生谈谈春天给人的感受，列出词语,并一一写上黑板二检查预习工作. 包括字词的注音,解释.多音字的辨别,易混淆的字词的辨别. 以及这篇文章的读后感.(预习中还有一项内容是摘抄好词好句的，放在分析课文时让学生讲解.三集体朗读 因为已经养成了良好的预习习惯,扫清了字词障碍,朗读时应该不会有不认识的字词.但是在朗读过程中也许会出现一些多音字的读错情况,课堂上予以纠正.课后记.四分组朗读,再请个别同学起来读,别的学生予以纠正.调动学生朗读的积极性五 预习时已让学生们把这篇文章熟读成诵,
2、所以在讲课时,学生们的思路已经较清晰了.这个时候就让他们来概括,问; (1)课文可分几部分来读.. 明确:盼春—绘春—颂春(如有不同意见,只要言之有理,就予以肯定 (2)课文中描绘了几幅春天的图画?分别用自己的话概括. 明确:五幅.分别是春草图—春花图—春风图—春雨图—迎春图六 让同学们说说自己最喜欢的一段，拿出自己画的画,说说理由.七 找好词好句 让同学们把预习时已摘抄的好词好句读出来给大家听.讲讲理由.可以分三部分让同学们找 先找第一部分的. 如:盼望着,盼望着(表达了作者盼春的急切心情) 如:欣欣然张开了
3、眼(拟人手法) 教师在点评过程中穿插问题,如问:作者着眼于哪些景色的变化?这些景色的变化给人以怎样 的感受?总写春天，作者着眼于山、水、阳光的变化，山色的朗润，一是春光明媚；二是山上 的植物发芽变绿,山的颜色就由暗转明,由干=干枯变为润泽.水涨起来了，是冰雪融化，水量增大，水流加快，太阳光更加明朗红润，从宏观上感受到大地回春，生机勃发,表现出融融的暖意。)28 接着找第二部分 先找春草图中的好词好句. 如“钻”写出了春草的冲破层土的挤劲,表现旺盛的生命力. 如“做”“躺”“打”“踢”等动词写孩子们的嬉戏,烘托欢乐.
4、接着找春花图,同样让学生找. 如:你不让我,我不让你”用拟人手法把争春争艳写活. “红的象火,粉的象霞,白的象雪”对应桃树,杏,梨,比喻贴切. “象眼睛,象星星,还眨呀眨的”这两个比喻互补,眼睛和星星都会眨,但星星是星罗棋布 的,而眼睛是眉目传情的,两者一结合，就把野花写活了 接着找春风图. 如’象母亲的手抚摩着你”这既写了春风的温暖,又写了风的柔和. ‘酝酿”则形象的写了在阳光下这种芳香不断的加浓的过程. 这一段从触觉,嗅觉,听觉等方面,把无形，无味,无声的春风写的有形,有味
5、,有声，有情有感. 继续找春雨图. “象牛毛，象花针,象细丝”这三个比喻贴切，写出了春雨的特征：多而细密,亮而闪烁,柔 而绵长的特点. 教师穿插问题.问：春雨绵绵,为什么还叫人别“烦恼”呢？(亲切而有趣) 再问,为什么先写傍晚时候的景象，不把这一句放到最后去说呢? 明确:一是要先说春雨中安静而和平的气氛,这种气氛是一直贯到末句的;二是黄晕也是色，与上句的绿,青正连接. 最后分析迎春图. “赶趟儿似的“照应前文,前文写百花争春，后文写人在争春. ‘舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”用叠词表现动作次数多，读
6、来有韵律。有节奏。 最后一部分. 同学肯定觉得都好.让他们先说好在哪,教师再明确:“象娃娃`````”表现春天的新,象新生命的开始，给人以无限的希望.28 “象小姑娘``````”写春天的美,令人喜爱. “象健壮的青年``````”赞美春天充满活力,给人以信心和力量。三句的顺序，表现了春天成长的过程. 以上如有学生未找出的语句,教师可以由学生的发言引出问题,尽量把每一段的好词好句都让学生欣赏分析.在这里就不一一列举.八 让学生们找找课文中用了哪些修辞手法,用拟人的有哪些?用比喻的又有哪些.然后再提提有什么不理
7、解或有疑问的地方。九 最后,讲练习题. 布置第一课时作业,挑出自己最喜欢的一幅图,把它画出来..为第二课时中的分析语句打下基础. 第二课时作业,背诵,练习题一,二,三。十五、三峡28教学目的与要求：一、掌握重点、难点、疏通文意。二、学习抓住特征写景状物的方法。三、熟读成诵教学方法：诵读、讨论、分析归纳。教学过程：第一课时一、导入新课播放一段三峡的风光片，联系学生平时对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景观的感受，激发学习兴趣。二、授新课（一）由学生介绍作者，以及作品的简介。三峡具体指什么?（二）学生自由朗读，找出生字词，运用工具书读准字音，弄清文
8、意。（小组合作学习，边读边结合课文注解
