季风教案（徐红）.doc

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1、《季风》教学设计执教：上海南汇中学徐红班级：新场中学高一（9）班时间：2013年12月5日下午第二节（13:40~14:20）一、教材分析专题10“季风”由“季风气候的成因”和“季风与农业”两个知识点组成。季风环流是与三圈环流对应的另一大气环流形式，其产生的主要原因是海陆热力差异。最典型的东亚季风，在巨大的太平洋和广阔的亚欧大陆之间，由于强烈的海陆热力差异，冬夏季节在海洋和陆地之间形成不同的气压系统，造成冬夏季节几乎完全相反的盛行风向。此外，南亚季风的形成还与气压带风带位置的季节移动有关。季风气候鲜明的雨

2、热同期和大陆性强的特点，使得中国和印度等季风气候区的农业生产带有鲜明的“季风特征”。二、教学目标1、理解季风气候的成因和特点，说出季风气候对我国农业生产的的影响。2、读“1月、7月全球海平面等压线分布图”，分析亚欧大陆和太平洋之间盛行风向的季节变化，分析季风气候的成因和基本特征，讨论季风气候对农业生产的影响。3、关注我国气候特点对生产生活的影响，促进形成人类与自然和谐发展的生态意识。三、教学重点难点重点：季风的成因和特点难点：阅读图表资料，分析季风气候的特点和成因。由亚洲1月和7月季风图引入新课中国季风季

3、风气候的成因和特点季风与农业巴黎与哈尔滨的气候对比四、教学流程五、教学过程（一）引入新课教师展示亚洲1月和7月季风图，由季风概念引入“季风”。（二）新课教学1、教师展示1月、7月海平面等压线图，引导学生阅读分析冬夏季节亚欧大陆和太平洋的气压系统，并进一步分析东亚季风的成因和特点。2、教师展示1月、7月亚洲季风图，引导学生读图分析南亚季风的成因和特点。教师设问：（1）说出印度半岛1月和7月的风向和源地。（2）赤道附近终年受赤道低气压带影响，为何会出现来自低纬海洋的西南季风？3、判读三种季风气候的分布、特点。

4、4、讨论：在所有的产业部门中，农业受气候影响的烙印最为明显。说说我国季风气候对农业生产的影响。5、教师展示地图、景观图等，设问：纬度相近的巴黎与哈尔滨,为何冬季景色差异很大?引导学生理解大陆东西岸气候差异的原因。六、课后反思：我的《季风》一课，以“学生为主体，以教师为主导的”原则设计的。设计问题，启发引导学生读图分析，一步步探究季风的成因和特点，季风对农业生产的影响。这次是借班上课，但新场中学高一（9）班的学生让我有意想不到的惊喜，季风的成因对高一的学生来说，理解有一定难度，但在我不断的引导启发下，一个个

5、问题得到很好的解决，看着他们会意的眼神，我也释然了，随着教学内容的深入，师生配合越来越默契。我的预设全部完成，在过程中也有课堂生成的快乐，课堂是在预设中生成的。这节课，容量大，在40分钟内追求高效的地理课堂，教学设计特别重要。有创意的设计，既要接近学生的最近发展区，又要激起学生的思维，能让他们跳一跳就能摘到苹果。