《有余数的除法》说课稿.doc

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1、人教课标版小学数学三年级上册第四单元第一课时《有余数的除法》说课稿              樟山中心小学戴武光【说教材】我说的内容是小学数学第五册的有余数的除法。本单元学习的主要内容有两个，一是有余数的除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活中的简单问题，即“解决问题”。教学中要重视引导学生在具体情境中理解数学知识，要加强观察、操作活动的教学，要重视培养学生的应用意识和解决问题的能力。有余数的除法是表内除法知识的延伸和扩展，一方面继续通过具体的情境加强学生对有余数的除法意义的

2、认识，另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算这部分内容，它还是今后学习一位数除多位数的重要基础，起到了承上启下的作用。【说教学目标】根据数学课程标准对本单元的教学要求，联系学生实际，我制定了以下教学目标：1、知识目标：(1)在具体的情境学习中，明确有余数的除法的意义。(2)掌握有余数除法的竖式计算方法。(3)使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小。2、能力目标：培养学生初步观察、操作、思维等能力。3、情感目标：使学生经历发现知识的过程，感受学数学、用数学的快乐。【说教学重点、

3、难点】重点：1、有余数的除法的意义；2、有余数的除法的计算方法。难点：理解余数与除数的关系。【说教法、学法】《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生生活实际，应从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过教学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。根据这一指导思想，我确定了以下教法、学法：教法：情境教学法、直观教学法、小组合作教学法、探究法学法：充分发挥学生主观

4、能动性，引导学生在观察、猜想、操作、比较等活动中、探究知识，建构知识。【说教学手段】根据本课教材的特点,我除了采用常规的教学手段外,同时采用了多媒体现代教学技术,引用农远教育资源网的课件进行教学，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中,激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率。【说教学设计】　一、引入新课   今天我们来学习有余数的除法。首先请同学们帮个忙，老师要把一些水果分给几个人，大家说说怎么分公平？　　播放农远教育资源网中的课件：有余数的除法——由北京国之源软件技术有限公司提供 　　6个梨分给3

5、个人，怎样分？你能用除法算式表示吗？　　继续播放课件：有余数的除法　　点击下一步：二、讲授新课(一)知识铺垫引入：同学们，告诉你们一个好消息，我们盼望已久的国庆联欢会就在本周四下午举行，高兴吗？作为学校的小主人，你们想不想为学校尽一份力？出示课件(见例1)，提出问题：为了布置会场，班上向学校借了15盆鲜花分组摆放。每组摆5盆，可以摆几组？学生回答后，教师板书：15÷5＝3(组)教师追问：你能列出竖式计算吗？抽生上黑板列式，并让生说出各部分表示的意义。　　（2）利用学过的表内除法，教学竖式，通过在竖式

6、中注明各部分名称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。　　（3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。）(设计意图：一开课即通过创设情境，将数学与学生生活紧密联系起来，激发了学生的热情和兴趣，也巩固了学生对除法意义的理解和表内除法竖式的写法，作好了新知识学习的铺垫。)(二)认识余数1、质疑引入，自主探究师：(出示课件)现在李老师买回的鲜花不是15盆，而是23盆，每组也摆5盆，又该怎么摆？学生利用手中的学具摆一摆，说一说。2、同桌交流，集体汇报同学之间相互交

7、流思考结果，再抽生口头汇报，师板书：23÷5＝4(组)……3(盆)3、类推出竖式写法，理解余数的意义师：谁能用列竖式的方法来计算？学生板演后，教师引导学生说出“余数表示什么？”4、做一做，再次认识余数的意义学生完成书上51页的“做一做”(设计意图：本环节在具体情境引入，让学生先想一想，再摆一摆，然后说一说，最后练一练，这样分层次的学习过程，不断强化了学生的表象，增强了学生的感性认识，学生掌握了有余数除法的意义及有余数除法的竖式写法，其观察能力、思维能力也得到了训练。)(三)认识余数与除数的关系1、出

8、示课件，师问：如果李老师买回的鲜花是16盆，每组还是摆5盆，又可以摆几组？还多几盆？如果是17盆、18盆，…，24盆呢？2、小组合作，全班交流学生小组学习时，教师巡视指导。3、探究余数和除数的关系教师启发学生仔细观察余数和除数，问：你发现了什么？通过学生的观察、比较、分析等活动，自己发现除数和除数的关系，即：余数＜除数4、知识迁移，即时练习师：小猴子做了几道计算题，可它不知道自己做得对不对，孩子们来帮帮它好吗？教师课件出示教材52页的“做一做”，引导学生说出不对的原因