《沁园春雪》说课稿.doc

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1、《沁园春雪》说课稿民乐三中高天帅导语诗歌是语言的精华，我们国家是诗的国度。《沁园春雪》更是一首令“千古词人共折腰”的绝作。无论作品的思想内容还是作品的表现形式，都有许多可以挖掘的东西。教学这一课，教者一定有所悟，学者一定有所获。因此，我选择《沁园春雪》作为我本次公开教学的篇目。说教材语文新课程标准要求“初中学生具有一定的语言感受能力”“具有初步鉴赏文学作品的能力”。诗歌鉴赏是初中语文教学的一项重要任务,因为北师大版初中语文八册教材，每一册都有诗歌鉴赏，七年级下册安排的诗歌更多。《沁园春雪》这首词是毛泽东诗词的代表作品，1945

2、年公开发表，写作时间是1936年2月，当时中央红军已胜利完成了举世瞩目的二万五千里长征，而在1935年，当红军长征接近尾声时，日本帝国主义开始全面侵华。毛泽东和彭德怀率领红军以“中国人民红军抗日先锋军”的名义，于1936年2月20日渡过黄河取道山西，奔赴抗日前线。东征前夕，毛泽东陕西清涧袁家沟指挥渡河准备工作时，登上黄土塬，眺望北方茫茫雪海，诗兴大发，一口气这首气吞山河的壮丽诗篇。词的上阕，描写北国壮丽的雪景，热情地赞美了祖国大好河山；词的下阕，评论历史英雄人物，歌颂了当代无产阶级革命英雄。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一

3、句承上启下。“数风流人物，还看今朝”是全词的点睛之笔，也是这首词的主旨句。整首词运用了多种描写景物的技法，用词精当，语句凝练。写景抒情，气势宏大；议论抒情，贯通古今。诗人更是在写景和议论中抒发了自己丰富的思想感情。说学情根据我的掌握，学习这首词，学生已经储备了一下几个知识：一、他们基本掌握了诗词朗读的技巧，能够在朗读诗歌时注意到语速、语气、重音、停顿和感情，能够运用这些知识评价同学的朗读水平。二、通过第二单元写景散文和诗词的学习，他们基本掌握了常用的景物描写的技法，能够准确分析出动静结合、虚实相生、注重顺序、贴切使用动词和形容

4、词、巧妙使用修辞手法，调动感官多角度写景等多种写景技法。三、他们能够比较正确地判断五种表达方式，可以从文本中比较准确地找出记叙、描写、抒情、议论、说明的文字。学习诗词，他们欠缺的是良好的语感。他们不能准确地把握词和句子的含义，对词句的含义的理解缺少，要么断章取义，要么望文生义，总会曲解词和句子的正确含义。他们没有依靠分析词句的含义去准确把握作者的思想感情的意识，或者说这方面还没有形成技能。因此，学习这首词，分析词句含义，进而把握作者思想感情无异于使他们的盲点所在。基于对教材和学情的这些认识，我把这节课的教学目标和教学重难点定为

5、：知识与能力：1、积累字词。2、运用朗读技巧朗读诗词。过程与方法：1、通过朗读把握词的意境。2、抓住关键词句理解词的内容，体会诗人感情。情感态度与价值观：感受浓郁的爱国激情，接受爱国感情熏陶。教学重点：理解词的内容，领略词的意境，体会诗人的思想感情。教学难点：体会诗人思想感情。教法和学法1、教学设计理念。初一的学生已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，但诗词鉴赏能力不足。因此，在设计教学的时候，给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，去思考探究，从而达到了解内容、品味语言、领悟感情的目的。2、教学方法：我准备运用自主探究

6、法和点拔研讨法。一是自主探究法：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”与其告诉学生为什么，不如让他们在老师的引导下自主探究，自己去思考为什么。不但要让他们“知其然”，更要让他们“知所以然”，自主探究来的知识才是牢靠的。二是点拔研讨法：自主探究并不是将课堂完全交给学生，在学生探究的过程中，教师要予以适当的引导和点拔，把学生的思路引向深入，逐步加深对课文的理解。3、学法指导：“未来的文盲将不是不识字的人，而是没有学会如何学习的人”，因此加强对学生的学法指导尤为重要。（1）诵读法。它不仅是一种教法，我也把它作为一种学习诗词重要的学法教

7、给学生。（2）自主、合作、探究法。自主培养独立思考的学习习惯；合作唤起学生积极参与课堂；探究则培养他们善于动脑的意识。教学过程课堂流程第一步：导入新课。用《沁园春雪》发表之后所引起的轰动效应，以及蒋介石因为这首词气急败坏的所作所为，来激发学生对这首的强烈兴趣，自然引出课文。第二步，检查预习。课前的预习是否充分，决定了一堂课的成败。学生是否能够养成良好的预习习惯，依赖于及时的检查。检查预习，不但可以巩固和积累字词，更能促使学生自觉预习，养成良好的学习习惯。第三步，介绍背景。写作背景的介绍，让学生了解毛泽东同志在特殊历史时期所担负

8、的特殊历史使命，帮助学生理解思想感情，为突破重难点打下基础。第四步，读。接着趁热打铁，播放朗读。声情并茂地范读，使学生受到听觉的强烈震撼，从而感受这首词的壮美。这不仅为学生在朗读方面树立了榜样，而且先声夺人，让学生一开始就对这首词产生深刻的印象，从而为本节课的学习打下坚实的基