个性化品读感悟，升华情感.doc

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1、个性化品读感悟，升华情感外海中心小学陈成就每一篇文质兼美的文章中都有咀嚼不尽的精华，其中精彩重点语句牵动整篇文章的阅读。引领学生细读品悟课文，体会作者的思想感情，让学生把自己内心最深的感受表达出来。做到在朗读中感悟语言，在朗读中体会情感，在朗读中深化感受。师：蝴蝶在手心里煽动着翅膀，安静感受着它柔弱的身躯，感受着它想挣脱束缚。拢住蝴蝶的安静，之后又是怎样对待蝴蝶？个性化朗读第6自然段，体验安静的内心。生：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。师：这一句话中，哪个词让你最有感触？为什么？新课程标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。应让学生在主动

2、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。生1：“许久”让我感受到安静十分喜欢蝴蝶，久久不放。生2：“张望”这个词让我感受到：安静仿佛看到蝴蝶翩翩飞舞的情景。……师：安静仰起头来张望。她仿佛看到了。让学生个性化延伸文本，留给学生的是无限的遐想。生1：她仿佛看到了春光的美好。生2：她仿佛看到了蝴蝶飞翔的弧线。……当学生的情感被激发，想象的翅膀展开以后，又引导学生诵读。师：她最想张望什么?最想看到什么?生1：她最想张望一个属于自己的缤纷世界，最想看到光明。生2：她最想张望一个属于自己的春天，最想看到生命的美好!……引导学生感悟描写安静内心的句子，让学生反复诵读涵咏：此刻安静的心上

3、，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。师：你听到安静的心在说话了吗？在说什么？生1：我仿佛听见安静说春天是一个多姿多彩的世界；生2：我仿佛听见安静说飞翔的快乐和人生的美好。……师归纳：安静是用全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。只有热爱生命、热爱生活的人，才会创造出一个属于自己的春天。引导学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，通过对语言文字的品析感悟，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生活，珍爱生命。