七上第四单元导学案.doc

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1、毛庄中学七年级语文导学案授课时间：_____年_____月_____日主备人:审核:__________班级____________姓名_____________组别__________课题《紫藤萝瀑布》学习目标[来源:Z*xx*k.Com]1、有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。　　2、培养学生遣词造句能力，理解作者含蓄而又深沉的思想感情。3、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。学习重点1、学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。　　2、掌握文章借景抒情、托物言志的方法。学习难点文章写景抒情以感悟人生

2、为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。　学习过程【自主先学】1、作者及写作背景：宗璞，原名冯钟璞，1928年出生于河南书香之家。其父冯友兰，是一代哲学宗师。其姑母冯沅君，五四时期与冰心等齐名。宗璞一家，在"文化大革命"中深受迫害，"焦虑和悲痛"一直压在作者心头。文革结束后，当生活再次萌动希望之时，作者的小弟却身患绝症，不久于人世。作者非常悲痛和郁闷，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的盛衰，感悟到生命的美好和生命的永恒，于是写成此文。2、给课后生字注音，并且练习。做到会读会默。略。3、分析作者情感。　　（1）自读课文

3、。划出直接表现作者情感流动过程的句子。　　（2）分析句子。　　①"我不由得停住了脚步"→心灵被震撼，造成悬念　　②"流着......生的喜悦"→释怀　　③"我不觉加快了脚步"→感悟，重获轻松和活力。　　3、提问：是什么样的神奇力量使作者从巨大的悲痛之中解脱出来的？（紫藤萝花）　　【交流展示】1、找出直接描写紫藤萝花的段落（2-6段，8、9段）　　2、朗读，引导学生自主把握课文结构。　　（1）把握清晰的写景脉络　　作者描写紫藤萝花从哪些方面写的？突出它什么特点？　　　　学习方法自学识记。准确注音，并且练习，会默。（2）找出精妙的修辞手法（比喻、拟人、对比、通

4、感等）　　如：①"每一朵盛开的花像是一个开满的小小之帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。"②"这里春江已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的盛开的藤萝。"　　③"香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻笼罩着我。"（3）品析精妙的词语　　如：①"只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停的生长。"②"花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好活泼热闹。"　　③"花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢"（4）体味流动的情感　　（作者对十年前的花儿流露出遗憾、惋惜之情；对眼前的花怀着感动、热爱、赞

5、美之情。）　　（三）情与景谐　　1、研读第10段，体会"生命的长河是无止境的"的意义。　　（1）初读，找出全段的主旨句：　（2）再读，思考"生命的长河"在段中还可用哪两个短语概括？（3）三读，思考人、花与生命长河的关系。（4）四读，思考人、花对生命的态度？2、放开眼界，分析生活中事例，深入理解"生命的长河是无止境的。"的意义。 　　全文总结： 小小的一朵紫藤萝花，不仅能带给我们美的享受，还能让我们感悟到生命的永恒和生的美好。可见，"生活中并不缺少美，缺少的只是发现美的眼睛。"同学们，让我们关注生活，思考生活，热爱生活，创造更美好的生活吧！【巩固提高】　1．

6、紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ 　　2．联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。明确： 【课堂达标检测】大本基础练习部分。【课后反思】我的收获：我的不足：我的疑问：教后记：毛庄中学七年级语文导学案授课时间：_____年_____月_____日主备人:审核:__________班级____________姓名_____________组别__________课题走一步，再走一步学习目标[来源:Z*xx*k.Com]1、了解文章大意，体会作者写作意图。2、结合语境理解重点词、句的深刻含义。3、缘事悟理。学习重点结合语境理

7、解重点词、句的深刻含义。学习难点领悟人生道路上再大的困难，只要化整为零，化难为易，就会赢得胜利。学习过程【自主先学】：（学生自学，感知文本）一、作者作品查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。1、莫顿亨特2、写作背景本文是美国作家莫顿·亨特在65岁时回忆自己8岁时爬悬崖的一次经历。他从小就体弱多病，在与五个小伙伴一起爬悬崖时，好不容易爬上一处岩石架，在向崖顶攀爬的过程中，作者陷入了进退两难的境地，后来在父亲的鼓励下，“每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖”，终于脱险。作者将这一经验推而广之，成为自己人生中的宝贵财富二、字词积累1、注音、写形、释义（课后“读一

8、读，写一写”）：2、我的补充：三、概括本文的主要内容。1、用普通话