汤永碧英语教学反思.doc

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1、英语教学反思新ni中学：汤永碧上好每节课是每个老师的心愿，让课堂生活过程Z旅常新,让课堂生活理论之树常绿，是我们当老师的理想。那么在英语课上如何激活学生的思维？如何将课堂气氛推向高潮？如何使创新的火花不时被点燃？如何让课堂教学的有效性得到很好的体现？下面我就将本学期的工作做以下反思。一、教师要有扎实的教学基本功教师扎实的教学慕本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、‘'站好脚”的前提，尤莫是英语教师，一开口地道的英语，优美清晰的语音语调，橙彩绝妙的知识讲解对下而听课的学生和教师都会有强烈的吸引力；教态亲切、口然、板书丁整、美观，言

2、简意赅，层次分明，而且能熟练运用现代化教学手段，是成功的课堂教学的基础。二、教师耍透彻理解教材，教学设计从实际出发一项优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师在正确和透彻理解教材基础上,把握好教学对彖的实际、认识教学环境的实际和教师自身条件的实际，同时制定明确的教学冃标，然后凹绕这个教学冃标展开齐种教学适劲，设计层次清晰的教学步骤，使教学过程有序而富有逻辑性，各环节之间的衔接能自然、流畅。所以，教师耍创造性地使用教材，对教材进行适半的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。三、教师要

3、重视激活学生的思维堂教学的精彩Z处在于把学生的学习积极性调动起來，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还耍善丁•点拨、引导，激发学生对学习的兴趣,从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的导语(presentation)尤为重耍，止如一首乐章耍有优美动人的序曲，一出戏剧耍有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就往往能顺利进行，课堂气

4、氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上己成功了一半。要调动激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重耍的。教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。当学生学了Anappleadaykeepsthedoctoraway.Anonionadaykeepseveryoneaway•以后，老师让学生展开想象的翅膀，有学生说：Ahenwaseducatingherchildrensaying:Aneggadaykeepstheknifeaway（每天下个蛋就不会被宰！）.这难道不是我们当老师最得意和欣慰的时

5、刻吗？！四、教师要讲究提问、启发的艺术教学提问是教学的重耍手段和教学活动的有机组成部分。Bellack（1996）曾指出「在所进行研究的课堂上，教学程序的核心是教师的提问,学牛的冋答，经常还有老师对学牛的回答所做出的反应。”课堂提问的有效性直接决定着教师教学的质量和教学水平。在公开课上经常会发现教师“逼供”式提问，即教师通过不断的追问，其至是一些没有实际思维含量的提问,如教师不停地问学生：Yesorno?Doyouthinkso?等，非耍学生按自己的设计回答Yes;一味地把学生往自己预设的“框子”里面嚨”；而学生则费尽心思地揣摩教师想

6、得到的“供”，时下这己经成了公开课屮岀现的普遍现彖。造成这种现彖的主耍原因是教师教学理念的滞后：只关注教学设计的有序实施，不注重教学过程的随机生成；只考虑自己准备的内容是不是讲完了，不考虑学生是不是接受了。当然，教师所提问题一定要适度（一是深度，即不能超越学生的知识基础；二是广度，即不能超出学生生活实践的范閑），讲究提问和启发的艺术。五、教师要力求情感真实、节奏优美现在公开课往往有点与其说成是讲给学生听的，倒不如说是演给听课老师看的现象，这从一个方面说明了冃前一些公开课上教学的不真实性,而在课堂上教师的情感虚饰则增加了公开课“作秀”的

7、成分。新课标反复提倡的一个理念是积极倡导自由、合作、探究的学习方式，鼓励教师给学生创造探究平台。因此，凡公开课我们都可以见到诸如％寸论”、“探讨”之类的环节，它好像已经成了新课标旗帜性的标志，似乎谁不用谁就跟不上新课标精神一样。更重耍的是因为冷场是公开课第一大敌，这个险好像谁都冒不起，而热热闹闹的讨论正好可以弥补这一缺憾。于是想办法让学生开口说话、让课堂热闹起来成了首要的事情，花里胡哨的东西越来越多。所以在公开课上大家经常看到教师用一些鼓励性的语言寻找发言者，哪怕是一句不着边际的话，也是“感恩”不尽，并赶快接过学生的话头引导到自己所预

8、设的轨道上来。不管学生的回答正不正确、有没有道理祁说“You'regreat!5；"Youdidagoodjob.”。教师的表扬是用来激发学生的发言欲望的，但是这种无限演绎的廉价的表扬乂能起到多大的作用呢？为了热闹为了合