语文人教版四年级下册7.尊严.doc

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1、四年级语文下册《尊严》第二课时教学设计教学目标：　　1.认识6个生字，会写14个生字，正确书写“疲惫不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语。　2.能根据课文情境读好年轻人说的话，并有感情地朗读课文。3.读懂文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感受人物形象，体会人物各自的人格魅力，懂得什么是真正的尊严。教学重点、难点：　1.从描写人物外貌、动作、语言的句子中体会人物的人格魅力。　2.理解杰克逊大叔赞扬年轻人的话，体会为什么说年轻人有尊严，百分之百是富翁。教学过程：　　一、导入：　　同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件1）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫

2、褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件2）,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。　　师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗?（学生就课题提出自己的问题）　　师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）　　二、初读课文　　1.请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？学生自由朗读课文并思考。2.

3、谁愿意说说课文讲了一件什么事？学生自由汇报　　（这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。）　　3.请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？（课文第2-5自然段）。　　4.请看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？（对话）三、赏析课文（一）师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。　　学生默读课文，找出三次对话。　　谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。　　第一次

4、对话在课文的第2自然段，并读给大家听。（出示课件3）　　第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。（出示课件4）　　第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。（出示课件5）　　（二）分析第一次对话　　1.请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。　　2.学生自由读课文，再书中画出来。　　3.交流汇报：谁愿意说一说？师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？学生根据课文内容回答　　板书：自立　　4.那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。　　学生同桌互读，小组分角色朗读

5、。　　（三）当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。　　1.小组讨论，在书中画一画，议一议。2.谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？3.交流汇报预设　　生："这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动"他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。　　生：我通过"先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！"感受到尽管他很饥饿，但

6、为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。　　4.范读年轻人说的话，三个"不"字加重语气。为什么？　　（三个"不"字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。）　　5.通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？　（我认为年轻人是非常讲原则的人。）　　师板书：讲原则　6.指导朗读：我们该用什么样的语气来读呢？　7.学生同桌练读，指个别组读。　8.评一评，他们读的怎么样？9.分角色读，师生互评。10.杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。指名小组汇报　　11.年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？指名回答。　

7、　12.这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？（他是一个有志气、自强不息的人！）　　板书：自强　　13.学生小组内练读，指名读。师生互评。　　14.三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。学生在小组内练习。　　指两组上台前来带头饰表演。师生互评。　15.正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看