教学目标设计（二）.ppt

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1、教学目标设计（二）行为目标的产生行为目标概念的提出：现代课程理论之父R.Tyler认为最有用的目标陈述形式就是行为目标，即用可观察的学生行为来陈述某一特殊的学习结果。代表作：《课程与教学的基本原理》。系统阐述：在泰勒的影响下，美国行为主义心理学家R.Mager在《程序教学目标的编写》一书中，系统地提出了用行为术语陈述教学目标的理论与技术。基本观点：学习者对知识或技能的掌握表现在外在行为上，该行为可以观测，对该行为的精确陈述可作为行为性具体目标阐述的依据。多种表述方式：行为目标；操作目标；作业目标R.Tyler的课程设计的目标模式1、学校应该提供追求什么样的教学目标？2、提供什么样的

2、教学经验才能实现这些目标？3、如何有效的组织这些教育经验？4、怎样确定这些目标正在得以实现？1、学习者必须有机会实践目标所隐含的那种行为的经验；2、学习经验必须使学习者由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感；3、学习经验所期望的反应是在有关学习者力所能及的范围之内；4、有许多特定的经验可以用来达到同样的教育目标；5、同样的学习经验往往会产生几种结果；1、培养思维技能的学习经验；2、有助于获得信息的学习经验；3、有助于形成社会态度的学习经验；4、有助于培养兴趣的学习经验；教学目标的制订达成教学目标的诸要素的分析与设计教学效果的评价教学对象分析教学内容分析与组织教学方法的选择教学媒体

3、的选择第一个问题：我要去哪里？第二个问题：我如何去那里？第三个问题：怎么判断我已经到了那里？R.Mager的教学设计观点行为目标编写的基本要求三个要素：B—行为C—条件D—标准补充：A—对象说明学习者通过教学后能做什么；说明学习者表现学习行为时所处的条件因素；指出学习者合格行为的最低标准行为改变的程序阐明教学对象，有时需说明对象的基本特征阿姆斯特朗和塞维吉提出ABCD行为目标陈述法例：提供十个图形，小学二年级学生能够识别哪些是长方形，哪些是正方形，在十个图形中至少有八个被识别正确A——对象的表述（不可省略）要点：1、注明教学对象（必选项）；2、说明对象的基本特点（可选项）例：小学二

4、年级的学生初中一年级的学生教育技术系二年级本科学生参加在职培训的企业员工具有权利需要的学生要求B——行为的表述（基本部分，不可省略）要点：1、动宾结构的短语；2、动词说明学习的类型；3、宾语说明的内容；例：找出每个句子中的介词操作计算机列举技术与设计关系的案例比较单词中同一字母的不同发音设计多媒体教学课件编写认知学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词知道对信息的回忆为…下定义、列举、说出（写出）…的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、描述、标明、指明领会用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写

5、、预测应用将知识运用到新的情境运用、计算、示范、改变、阐述、解释、说明、修改、订出…计划、制定…方案、解答分析将知识分解，找出各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评价综合将知识各部分组合，形成新的整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳评价根据一定的标准做出价值判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出…价值编写动作技能学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词感知能力根据环境刺激做出调节旋转、屈身、保持平衡、接住（某物体），踢、移动体力基本素质的提高提高耐力、迅速反应、举重技能动作进行复杂的动作演奏、使用、转配、操作、调

6、节有意交流传递情感的动作用动作、手势、眼神或脸色表达…感情、用一段舞蹈表达…思想感情编写情感学习目标可供选用的动词表学习目标层次特征可参考选用的动词接受或注意愿意注意某事件或活动听讲、知道、看出、注意、选择、接受、赞同、容忍反应乐意以某种方式加入某事，以示做出反应陈述、回答、完成、选择、列举、遵守、记录、听从、称赞、欢呼、表现、帮助评价对现象或行为做出价值判断，从而表示接受、追求某事，并表现出一定的坚定性接受、承认、参加、完成、决定、影响、支持、辩论、论证、辨别、区别、解释、评价组织把许多不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相互关系，建立重要的和一般的价值观念讨论、组织、判

7、断、使联系、确定、建立、选择、比较、定义、系统阐述、权衡、选择、制定计划、决定价值或价值体系的性格化能自觉控制自己的行为，并逐渐发展为性格化的价值体系修正、改变、接受、判断、拒绝、相信、继续、解决、贯彻、要求、抵制、认为…以致、正视C——条件的表述（可省略）要点：1、环境因素；2、人的因素；3、设备因素；4、信息因素5、时间因素；6、问题明确性因素；例：给出一系列句子给出10个问题给出直尺和圆规提供报上的一篇文章D——标准的表述（可省略）要点：1、行为的速度；2、准确