微型课与说课ppt课件.ppt

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1、微型课与说课1微型课（模拟上课·板书）是指执教者根据制作的教学设计方案或课件，自主选择“教学片断”或“环节”进行模拟上课、板书，要求能够突出新课程理念，体现创新精神和课堂教学研究能力，充分展示自身驾驭课堂教学能力的艺术。时间一般不超过13分钟。2特点1.是“形体齐备”的课一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面，是一个完整的教学过程的浓缩。2.是“规模较小”的课教师要有课堂感，营造课堂氛围。34“三步走”：导入——精讲——结课5（1）导入方法一般可分创设情境导入、激趣导入、温习旧知等三种。（2）导入课题要

2、迅速导入课题的方法、途径引人注目，力求新颖的同时，更要求与题目的关联紧凑，迅速切题。一、导入678二、精讲1.要上课，不要说课教师在课堂上展示课堂教学的整个流程，教师要有课堂感。92.精心取舍课题内容，突出教学重点要确认一下这节课的哪个环节比较容易出彩，或是说适合自己的教学风格，选定后，重点设计、施教。3.讲授线索要清晰，结构要完整。尽可能只有一条线索，在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析。1011124.提倡小组合作学习，体现新课程理念新课程标准指出：认真听讲、积极思考、动手实践、自主

3、探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。合作学习正是集以上五点的最好的一个呈现方式。1314常见问题1.片段的选取不恰当建议选取1个或2个知识点开展教学，教学内容相对集中，讲授线索清晰。152.教学结构不够完整严谨要呈现一个完整的教学过程：导入——精讲——结课，做到凤头、猪肚、豹尾。3.模糊了真实课堂与模拟课堂的区别要做好充分的课前预设。164.讲授人表现不够干练（1）教态不够自然（2）语言不够准确，规范教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应该做到准确规范、逻辑性强、简单明了。175.板书板书呈现了什

4、么？是怎样促进学生的学习？板书是否精简，且要点突出，线索清晰；板书构图是否合理、巧妙；书写是否正确规范、美观大方。18课堂板书“七忌”一忌错别字；二忌笔画不规范，字迹潦草；三忌笔画颠倒；四忌写繁体字和不规范的简化字；五忌字体太小、字迹太淡；六忌板书设计不合理；19内容：反映教学设计意图，突显重点、难点，能调动学生主动性和积极性。构图：构思巧妙，富有创意，构图自然，形象直观，教学辅助作用显著。书写：书写快速流畅，字形大小适度，清楚整洁，美观大方，不写错别字。201.宁多时间选择结课，不拖时间讲授内容2.结课要

5、快捷，短小精悍三、结课21观察点1.教学目标预设的目标是怎样呈现出来的？教学过程是否坚持了目标的指向性。222.教学内容怎样处理教材？采用了哪些策略？怎样体现本学科的特点？重点内容讲解是否明白？教学难点处理是否恰当？是否关注了学生已有知识和经验，是否注重学生能力培养，强调讲练结合，知识传授是否正确？233.教学方法运用了哪些方法？与教学目标的适合度怎样？怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？创设了怎样的情境？是否实现了有效的师生互动。4.教学过程教学环节是怎样构成的？时间分配是否合理？是怎样围绕目标

6、展开的？怎样促进学生的学习？245.教学素质教师体现了哪些优势，包括语言、学识、技能、思维、敏感性、情感、表现力、亲和力等等，这些都是教师技能的体现。2526说课教师面对同行和专家，以科学的教育、教学理论为指导，将自己对课标及教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教学元素的确立、及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。27理念：科学的教育、教学理论主体：老师、专家、评委说课　客体：所教的课、怎么做、为什么这样做中介：语言形式：阐述28一、说课的基本结构（一）说教材（二）说学法（

7、三）说教法（四）说教学流程（五）说板书设计291.说教材的编写意图、前后联系、地位和作用；2.说教学目标；3.说教学重点、难点及理由；（一）说教材3031教学目标三个维度：知识与技能过程与方法情感态度与价值观32例:知识和技能：进一步认识图形的对称轴，探索图形成轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。过程和方法：经历轴对称图形的特征和性质的探究过程，培养自主探究、观察、比较和概括的能力，增强空间观念。情感、态度和价值观：在一系列的学习过程中，欣赏图形变换所创造出的美,进一步感受对称在生活

8、中的应用，体会数学的价值。33知识与技能：掌握平行四边形面积计算方法，能运用公式正确进行计算并解决一些实际问题。过程与方法：经历平行四边形面积公式的推导过程，初步渗透转化的思想，培养自主探究、观察、比较和概括的能力。情感态度与价值观：通过一系列的学习活动，体会数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣，发展空间观念。34注意：新课程标准提倡：要充分尊重以学生为主体、教师为主导、思维为核心的教学理念，所以在制定教学目标