说课稿春雨的色彩.doc

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1、说课稿《春雨的色彩》一，教材分析。课文以童话故事形式出现，通过群鸟争论：春雨到底是什么颜色的？来让学生感受春雨给大地带来的变化，激发学生热爱大自然的感情。本文共分为三个部分。第一部分是第1自然段，写春雨的形象。第二部分是第2—5自然段，写三只小鸟讨论的内容。第三部分是第6自然段，也是写春雨的形象。第二部分是教学的重点，难点，要通过多种活动，浓墨重彩地让学生积累语感，体会感情。二，教学目标。1．认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。2．正确流利地朗读课文，用朗读表达感受。3．感受春雨给大地带来的变化，激发热爱春雨，热爱大自然的感情三，教学设计基于以上分

2、析，教学设计我努力体现以下几点：第一、综合性设计，沟通语文与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系，努力建设开放而有活力的语文课程。第二、以题统文法设计。讲读不仅从课题入手，而且始终抓住课题。第三、诵读法设计。运用多种形式的读来达到理解课文，进行语言训练的目的。第四、直观法设计。根据课文内容，借助现代媒体课件，通过图片、歌曲、表演、来开展丰富的形象思维活动，加强对课文的理解，激发学习兴趣。第五、自主性设计。倡导“自主、合作、探究”的学习方式，。开展有效的合作学习。四，教学基本流程。（一）讨论揭题，引入课题。我先让学生做“一字开花”游戏，围绕“春”字，看看比比谁说的多。

3、部分学生会想到春雨一词。再进行板书“春雨”告诉学生今天要学习的课文，细心的学生会指出课文是“春雨的色彩”，老师疑问“春雨也有色彩吗？”看图。1，出示课文第一自然段，由自由读，“我会读”，让学生拼读并讨论春雨的样子，春雨的声音并指导朗读“沙沙沙，沙沙沙…。”2，出示课文最后一段，进行多种形式朗读，边度边思考，“大家”指的是谁？大家争论什么问题？等等。（在这里，我没有按课文的正确顺序进行学习而是从最后一段读起并质疑，这样就能够提高学生的学习兴趣）。3，泛读，出示课文第二自然段~第五段，弄清以上问题并在句子中识字。（二）情景感悟，对话朗读。（1）出示课件，看看图中画了哪些

4、鸟。(2)分角色朗读，讨论。三种鸟分别认为春雨是什么颜色？它们的根据是什么？（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）.(3)春雨从天上落到了不同的植物上。课文用了不同的表示动作的词语，让学生自己找找看。认识（淋，洒，滴，落，油）.(4)从哪些词语可以看出小鸟们在争论？怎么样来读出争论的语气，我用了多种朗读方式，自由读，分角色朗读，来增强学习过程的趣味性。五，对课文理解完后，我设计了个小问题，春天里还有哪些小动物也醒来了？它们认为春雨是什么颜色？为什么？（这时要发挥学生自己的想象，春雨到底是什么颜色）